這所學校的“校長室”沒了 服務性校園治理機制上線_風聞

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近年來，各地中小學在深化課堂改革的同時，也在努力對校園治理機制進行各種積極的嘗試。

據媒體報道，温州大學附屬茶山實驗小學便力行“去行政化”，取消了校園辦公場地中原有的校長室和教導處，取而代之的是“教師服務中心”“學生服務中心”，將師生服務工作提升為新的管理重點。這是對該區所提議的教育教學“學生第一”“去行政化”“重心下移”主張的積極響應。

在這個新的管理和治理模式下，該校改變原有學校管理者個體獨立辦公的局面，力爭團隊融合辦公。在扁平化管理的同時，也進一步加強了學校和教師、學生及其家長的聯繫。

在新時代的背景下，面對教育環境和教學方法的不斷更新，這種管理層面的改革是值得肯定的。

教育管理者是基層教育團隊的舵手，校園管理團隊能夠及時洞悉師生的需求，繼而快速反應，進行相關的調整，提供優質的服務，這是信息時代深化教育改革的重要內容。行政空間向教育空間進行轉型和讓渡，這不僅僅是一種人文主義的關懷，不僅僅拓展了學校的教育空間，並且將“校園管理”和“教育教學”放在同等重要的地方上，齊頭並進，從而使學校可以更好地提供教育服務。

作為一種可能的嘗試，在軟件層面上，諸如職稱評審權、用人權、中層幹部任免權等權限“下放”到學校，客觀層面上有助於激發學校辦學活力，聚焦一線的態度，也有助於基層教師發揮自主性和能動性。

但是這種嘗試依然面對不少的挑戰。

比如教學和管理融合，是否會出現某些“專業不對口”或者“時間精力衝突”問題？

校園管理團隊要深入一線，甚至“副校級領導要“下沉”兼任中層或年段組長，學校管理團隊必須兼課和研究教學”能否具有可行性？是否會給基層教學工作“增負”？乃至於改變傳統的“集約化”管理和辦公模式，是否會降低學校管理團隊的決策、調度和執行效率？這些都是值得去思考的。

相信在不斷的實踐和摸索過程中，校園管理的改革必將為中小學教育事業帶來新的活力。

資料來源丨光明網等