看過丹麥、新加坡的教學課堂後，中國的應試教育並沒有想得那麼糟糕_風聞

在當今世界，全球化趨勢在經濟、政治和文化領域勢不可擋。

而未來人才的競爭必然是一場國際間的較量，當我們的孩子邁出站向世界舞台的第一步，考核全球學生綜合能力的國際學生能力測試（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）不得不提。

**這場由經合組織(OECD)發起，針對各國和地區15、16歲青少年，每三年進行一次的評估，**從數學、閲讀、科學等幾個維度，考量學生的邏輯思維、解決問題的能力，以及獨立思考能力。 

PISA被認為能詳盡地反映出各國初中學生的學習素質

是目前為止最能反映出學生能力的標準化測試

從而能為各國的教育決策提供有益的參考

圖片來源：OECD

從2000年起，每隔三年在世界各地的青少年中進行，如今PISA 試卷的語言已經增加到了40多種。每一次測試的結果都打破了人們的思維定式——並不是所有“聰明的孩子”都生活在亞洲，也不是隻有美國孩子在創造力方面表現突出。

當我們將注意力投向中國學生的表現，一項令人驕傲的數據是：

**在2009年與2012年連續兩屆的PISA測試中，上海學生均奪得所有科目冠軍。**雖然在最新一屆PISA（2015）的成績中，中國學生成績跌落至第10名，但一直被憧憬為教育大國的美國則總分居於第25名，也從未在測試排名中進入前10。

2015年國際學生評估項目（PISA）排名

前三位分別為新加坡、中國香港和日本

中國部分地區聯合體總分第十

圖片來源：PISA

一方面，前兩次測試只有上海代表隊參賽，而第三次（2015）是上海-北京-江蘇-廣州四地聯合參賽，三次測試的排名並不具備可比性，而比排名更重要的是，當我們參照世界前沿國家的成績進行對比反思，必將會對中國學生的未來產生巨大幫助。

應試教育，並沒有想得那麼糟糕

歷數每次的PISA考試，名列前茅的都是哪些國家和地區？

新加坡、中國（港澳台地區、大陸）、日本、韓國、芬蘭。

當我們瀏覽它們的共同點，會發現這些國家和地區都安排有統一大學入學考試，也就是中國人所理解的“高考”，即便是芬蘭也不例外。

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與此同時，排名前四的亞洲國家都被本國人詬病為“分數至上”、“應試教育”，它們也正在努力對高壓教育體系進行改革，芬蘭的高考在一定程度上也不被本國人喜愛，但因為它能做到學術培養和素質教育的平衡，也因此被保留和重視。

毋庸諱言，不同國家的基礎教育模式確有差異，可但凡教育成果顯著的國家在高中結束時，都會舉行這種大學統一入學考試。並且在PISA測試中，教育體制中含有大學入學考試的國家，其青少年取得的分數，要比其他國家青少年普遍高出16分左右。

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以在2012年PISA考試中獨佔鰲頭的上海學生為例，其數學、閲讀與科學每一科目都雄踞各經濟體第一，而且數學成績優異者比例高達55.4%。

數學排名前七位的是清一色的東亞社會， 其中華人社會佔了五個。

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再看閲讀這一項，中國上海不僅位居第一，成績優異者比例也是最高的，達25.1%。成績優異者超過15%的還包括：中國香港、日本與新加坡。經合組織成員國和地區的平均水平為8.4%。科學這一項，中國上海、中國香港、新加坡與芬蘭位列前五，西方國家僅有芬蘭入圍。

在高等教育領域成績傲人的許多西方國家，他們學生的數學、閲讀和科學的表現都不盡如人意，包括但不限於：美國（481、498與497），英國（494、499與514）與丹麥（500、496與498）等（括號內為各國數學、閲讀和科學的成績）。

圖片來源：OECD

從PISA數據來看，以中國與新加坡為代表的傳統教育模式完勝，應試教育，沒有想象得那般糟糕；美國教育，也並非憧憬的那般美妙。

當擁有全球最多一流大學的美國在PISA測試上敗下陣來，不少美國學者感到費解，著名媒體撰稿人阿曼達·裏普利就是其中之一。

而後，阿曼達·裏普利深入芬蘭、韓國、波蘭三國實地調查，與眾多教育政策制定者、教師、家長和學生全面溝通，完成了一本震撼美國教育界的著作**《世界上最聰明的孩子》**。 

《紐約時報》2014年度推薦

美國亞馬遜教育類書籍第一名

圖片來源：豆瓣

阿曼達·裏普利在書中寫道，“如果必須讓我在倉鼠轉輪式和蹦蹦牀式這兩種教育模式中選其一的話，我想我還是會選擇倉鼠轉輪式的教育模式。“

在她看來，儘管應試教育還存在諸多明顯弊端，但不可否認的是仍有許多優點：

嚴格、嚴謹，高標準、高要求；

學習不輕鬆、考試不容易，學生從小就有更高的自驅力、自律性和抗挫力，獨立自強、堅持不懈，有緊迫感，亦能以高標準要求自己，未來更可能在複雜殘酷的環境中頑強生存；

大學統一入學考試，向教育體制注入動力，為孩子和學校設立一個燦爛的目標，激勵學生不斷進取;

全民重視教育，人們都相信，只有勤學苦練，才能碩果累累。每位家長、每個孩子，都深知教育的重要性，家庭和孩子都有源源不斷的自驅力。

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包括阿曼達·裏普利在內的部分美國人還認為，如果單純從學術訓練的過程、結果及相應品質塑造角度來看，美國教育體系缺乏嚴格性。

此後，連美國前總統奧巴馬都在國情諮文中提出效法中國“進行更早和更長時間的教育”。

丹麥與中國PK，

5輪競賽後碾壓式“失敗”

面對上海學生在兩屆賽事上傲人的成績，丹麥作為歐美國家的代表曾明確表示過不服。在2013年的紀錄片**《丹麥9年Z班VS中國初三13班》**中，就讓兩國的初三學生展開了一場全方位、多層次的PK。

從閲讀、數學、英語到團隊協作和創新能力，丹麥人似乎原本是想要證明中國孩子雖然分數高、成績好、基礎知識牢靠，但的確在實踐能力和生活技能方面存在弱點，可最後的比試結果卻出乎了所有人的意料。

 

圖片來源：豆瓣

​出於公平公正的前提，攝製組選擇了丹麥胡奧斯市一所公立學校和中國黑龍江省哈爾濱市六九聯中，這兩所教學水平和學生背景大致相當的學校進行比試。當丹麥和中國兩國學生的日常暴露在對方面前，兩地的學生都對彼此的狀態感到不可思議：

丹麥學生對中國學生“一天整整有12個小時都要待在學校裏，一週要完成44節課的學習”感到不可思議；中國學生也不解丹麥學生每天只上6小時課，竟還覺得上課“好累”，下午兩三點快放學的時候就累到課間的時候都睡着。

圖片來源：紀錄片《丹麥9年Z班VS中國初三13班》

​可想而知，在這兩種完全不同的學業強度下，丹麥學生對於基礎知識的掌握和基本技能的運用，完全沒辦法和長期處於緊張學習中的中國學生相比，而且還顯示出了嚴重的落後傾向。

最終，在閲讀、數學和英語這三場需要通過試卷形式完成的測試中，中國學生僅在英語這一科目上輸給了具有先天母語優勢的丹麥學生（丹麥語和英語同屬日耳曼語族）。

圖片來源：紀錄片《丹麥9年Z班VS中國初三13班》

而在之後的團隊協作與創新能力的比拼中，中國學生依舊沒有讓人失望。

在團隊協作的考核項目中，攝製組特意請來了在大企業擔任相關領域培訓師的專家，他首先為孩子們準備了一個有趣的任務——四人一組，用50張白紙和4卷膠帶，搭建一個可以同時容納整個隊的“房子”。

最終會搭出怎樣的“房子”並非此項考察的關鍵，更重要的是，這些隊伍將在這個過程中開展怎樣的合作，是否聽得進他人的意見。

圖片來源：紀錄片《丹麥9年Z班VS中國初三13班》

儘管丹麥學生們有諸如野營、辯論賽、演講會等豐富的實踐經歷，但在具體協作和解決問題時，他們卻始終無法達成一致。

**最終，丹麥學生不僅沒能在規定時間內完成任務，團隊表現也不那麼讓人滿意。**有個學生在任務失敗後，還一把扯爛了尚未成型的作品。

相較而言，中國學生則一開始就進行計算與討論，同組學生目標明確，步調一致，團隊之間通力合作，完美地完成了任務。

圖片來源：紀錄片《丹麥9年Z班VS中國初三13班》

仔細觀察了整個過程的專家表示，中國學生的表現確實比丹麥學生亮眼許多，其團隊合作的能力水準幾乎達到了丹麥學生的200%。

該專家認為，也許是受到丹麥教育模式的影響，丹麥的年輕人喜歡挑戰權威，也過於強調自我，這反而不利於在團隊協作中取得優勢。

“我們真要好好想想，到底是我們的能力真的很強，還是我們自以為自己的能力很強。”

圖片來源：紀錄片《丹麥9年Z班VS中國初三13班》

五輪比試結束後，結果已經顯而易見——中國學生以4:1的壓倒性優勢，大勝丹麥孩子。

為此，紀錄片中的教育專家顯得憂心忡忡，認為丹麥孩子會在驕傲和自滿中被中國人無聲無息地超越，甚至擔心將來中國人會搶走原本屬於他們的工作機會。

圖片來源：紀錄片《丹麥9年Z班VS中國初三13班》

新加坡

領跑全球的教育強國有何秘密？

如果有人説中國學生在PISA考試中的勝出是“曇花一現”，那新加坡則毋庸置疑是PISA這場賽事發揮穩定的佼佼者。

目前，全球有40多個國家和地區都在採用新加坡的數學教材，無論是科學、閲讀還是數學排名，新加坡學生最新一屆的分數都位居全球首位。

圖片來源：Google

這個領跑PISA的教育強國，其教育模式也多次惹來熱議與關注。

新加坡自立國之初，即奉行精英教育，從小對學生進行分流，優生差生區別對待。在很長一段時間裏，新加坡的“小升初”幾乎有着和東亞國家“高考”同等重要的地位，整個新加坡十二三歲的孩子將以小學畢業後的一場考試成績，決定未來二十年的人生走向。

新加坡讓人眼花繚亂的教育分流系統

每走一步都是過五關斬六將

圖片來源：Google

因此新加坡學生從三年級末開始，就要面臨一波又一波的分流考試，只有一路考試過關斬將，才能成為社會精英。反之，則會在不同的關卡被分流，只能在畢業後做一份體力勞動的工作。

這樣的分流看似極為殘酷，但一位新加坡的教育學者曾説：

分流機制其實與整體國情有着莫大的關聯，在某種程度上並不是壞事。由於國家天然資源匱乏，因此唯有將最優質的資源傾斜至全國最優秀的人身上，才能保證效益的最大化。

圖片來源：紀錄片《未來學校》

對於先天條件不好的新加坡，勞動力是這個國度唯一的資源，而教育是培養高素質勞動力的唯一途徑。可以説，新加坡重視教育，是政府破釜沉舟的發展戰略和希望。

也正是依靠這套教育制度，讓新加坡通過不斷分流將精英篩選出來，實現精英治國，因此新加坡學生的學力表現在各項國際考評中都極為突出。

圖片來源：紀錄片《未來學校》

但是，高強度分流教育的代價也極為高昂：

對個體學生而言，從小學開始的每一次考試都決定着未來命運的方向，自幼揹負着自己和全家人施予的巨大壓力。

而分流結果一旦確定，本身就不易逆轉。

新加坡教育部長黃永宏承認：

分流教育機制也會有副作用，“這可能會導致歧視”

圖片來源：紀錄片《無聲的革命-新加坡教育解讀》

更悲哀的是，當學生們自己都接受了外界給自己劃分的等級，他們安於現狀，不求突破，就只能在自己所在的教育層次中，走完全程。

在紀錄片《不分階級》中，主持人向就讀於普通技術學校的學生問道：“你們平時跟不同級別的學生交流多嗎？”幾個學生不約而同地説：“我們基本上不跟快班的人玩，因為他們看不起我們。”

還有一個來自慢班的女孩説，比自己層次高的學生往往不會找自己玩，因為他們瞧不起人。她曾被一個快班女孩當面奚落：“你來自普通學術層級，你就是個蠢貨。”

紀錄片《不分階級》

“他們把自己視作無一不精的好學生，對我則視若無物。”

另外一個男孩無奈説道，試圖用尷尬的微笑來掩蓋內心的一抹自卑。

紀錄片《不分階級》

有數據表明，僅在2015年新加坡青少年自殺率就升高了50%，每年，還有三千名無助的孩子會撥通自殺防治專線求救電話。

而在社會層面，殘酷的教育制度迫使父母們對子女的未來命運無比擔憂，一方面付出極高的投入，在每一級考試上展開軍備競賽，另一方面這筆潛在的鉅額支出極大地削弱了生育意願。

圖片來源：紀錄片《未來學校》

過去，總有人説“中國孩子太苦了”，“中國孩子學習壓力太大了”，但相較於新加坡的分流教育體制，中國的應試教育可以説更為幸福。

不同國家的教育體系都離不開各自的國情現狀，而我們現有的高考制度，已經在最大程度上保證了公平。

在一個教育寬鬆化的大趨勢下，對教育方式除弊革新的改變正在發生，但無論如何，我們不必要全盤否定應試教育對學生精神力量的磨鍊、艱苦素質的鍛造，和實實在在對成績的提升。

如何權衡精英選拔、學力水平和社會公正，對每一個國家而言都是一個漫長摸索的過程，只有理性評估每一種教育體系的優勢和劣勢，認真尋找與自己最匹配的教育模式，才有可能走得最長遠。

作者： 小林君，精英説作者，英國文化研究領域海歸小碩，用心碼字。

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