讓老師懲戒“熊孩子”，除了給權力還要給什麼？_風聞

萌娃長成了“熊孩子”，誰之過？

有句話説：“善之本在教，教之本在師”。翻譯一下：有缺憾的人格，往往會追溯到有缺陷的教育。這份缺憾**，有時就是因為老師少了一把戒尺。**

近日，司法部、教育部發布《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》，其中寫明：“教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權”，並對哪些手段可以用於懲戒，做出了明確規定。

這意味着**，在上述****規則通過後，“戒尺”將被還給老師。**

老師有沒有權力懲戒“熊孩子”？幾乎無人懷疑，答案是“有”！

不久前，中共中央、國務院印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權。” 

在央視新聞發起的一項微博調查中，近九成網民支持老師行使懲戒權；其中，超三成認為“該罰就罰，不能慣着”。這正應了那句名言：“沒有懲戒的教育是不完整的教育”。

但在現實中**，教育懲戒權的“度”卻很難把握。過了，就是體罰或侮辱學生人格；不做，就是縱容、放任****手中的幼苗“長歪”。**

在長安君（微信ID:Changan-j）看來，“不敢管，不願管，不會管”，新規正着眼於解決這一難題。

它首先給老師們賦權：“熊孩子”管不管？可以管！

還在學知識、學做人的未成年人，理應得到“容錯”的成長空間。但頻發的校園暴力、校園霸凌和未成年人犯罪行為，都提示了一點：寬容**，從來不是無原則、無條件、無後果的縱容。**戒尺為什麼回來了？**就是要讓“不敢管”的老師們吃下一顆定心丸****：合理合法的懲戒，法律支持。**

它也在給老師們加責：“熊孩子”管不管？必須管！

教育行業之所以受人尊重，因為它的“產品”是人。**但是，真正讓老師們犯難的不是“熊孩子”，而是信奉自家孩子“絕對沒錯”的“熊家長”們。**有的老師怕惹麻煩、“多一事不如少一事”，在應當行使懲戒權時，高高舉起、輕輕放下，或者乾脆不管不問，這恰恰讓“熊孩子”更加肆無忌憚。

新規中明確，老師有行使教育懲戒權的法定職權。“有權必有責”，它是在告誡一些“不願管”的老師們：為人師者，有些責任無法迴避——比如盡****全力保障“產品質量”的責任。

它還在給老師們劃線：“熊孩子”怎麼管？分級管！

“戒尺”發下來了，“怎麼用”，絕不能陷人於兩難**。**輿論場的擔憂是：既希望嚴管“熊孩子”，又擔心孩子成為過度懲戒的犧牲品。這次，新規提出的辦法是——分級懲戒。就是將教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒、強制措施四個層級，分別賦予教師以罰站、面壁、跑圈等方式，進行懲戒的權力。手中有“戒尺”，心中有分寸，教育懲戒權才不會走樣失序，老師們才有望避免“有權不會管”。

這次，新規又一次成為民意的回聲。精心設計的目的是一個：希望每一個懲戒都恰到好處，讓孩子在回想起老師的管教時，心中更多是感激，而非怨恨。

“合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土。”新規只是起點，後續，還有一系列工程要夯實：比如，老師們“管了後”怎麼辦？有糾紛如何解決？怎麼讓老師們更放心、更願意、更恰當地行使教育懲戒權？

誠然，老師行使懲戒權是職責所在，但每一個無法無天的****“小霸王”，都由家庭、學校、社會“共同出品”，這條長長的生產線決定了，老師不能也不應是唯一的“質檢員”。新規，理應成為他們的後盾。

“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

教育懲戒權，要落實得令人心服口服談何容易？正因不易**，它從來都是一門關於教育的藝術，而不止是一門教書為業的技術。**正因不易，它值得老師們終其一生，去探尋更好答案。否則，他們也不會被稱為“人類靈魂的工程師”。

最後，長安君還想説：

面對“熊孩子”，需要站出來履行責任的，不止是老師，還有你我。不能****只讓“教鞭”拿在老師們手上，也要時時放在全社會心上！