高校師生間心照不宣的“默契”_風聞

**撰文 |**吾    易

**編輯 |**陳某凡

全文共2193字，閲讀時間約4分鐘

知乎上有這麼一個問題：“有多少人畢業後和自己的導師不相往來？”目前這個問題已經得到了900多個回答，瀏覽量達到1026萬。

研究生和導師關係不睦已成為高校普遍存在的現象，這個問題甚至成了研究生們最大的苦惱與壓力來源。從時不時上熱搜的 “研究生因師生關係不合自殺”等新聞，以及人們對相關事件的評論中，不難窺探到，被導師勞動力剝削，拿畢業做威脅，受到精神侮辱……太多太多相似的經歷，高校師生關係問題已經無所遁形。

01

畢業分歧

《碩士研究生導學關係現狀及影響因素研究》曾對3932名碩士研究生進行調研，問卷顯示，36.29%的碩士研究生與導師關係平淡，3.46% 的碩士研究生與導師關係緊張，甚至有0.56% 的碩士研究生表示自己與導師是敵對關係。

我們試圖從高校、導師、學生三者盤根錯節的關係中抽絲剝繭尋找原因，卻發現其中矛盾重重，一言難盡。表面上看，老師與學生這兩個羣體是簡單的“教”與“學”關係，但在研究生階段學生與導師的關係卻多了許多微妙之處。

站在學生的角度，學生希望能夠早日完成論文指標獲取學位，因此大部分學生的出發點是“足以滿足畢業要求即可”，並不會對學術抱有更多的追求心態。相應的，學生往往希望導師不要對自己的學術研究成果抱有太大期待。

轉換到導師角度，一方面出於對學生培養的責任感，另一方面則需要學生參與課題，在自己的項目組充當“勞動力”，自然學生髮表的論文越多越好。在這個初始心態上，師生間便出現了明顯分歧：一方只求達到學院對畢業的最低要求，一方卻希望學生在學術上有更多見樹，無論是為了學生，還是為了自己。

更有甚者，有些導師手上的課題和項目跨度時間很長，難以在短時間內完成，出於對項目熟悉度和人手不可替代性考慮，有個別師德欠缺的導師便打起了壞主意，有意刁難學生，延遲其畢業，或是極力勸説學生讀博好繼續在項目組出力。這也變相催生出了一個十分弔詭的現像：越是優秀的學生，越難畢業。

02

“雙面“導師？

曾有調查顯示，50%以上的高校研究生，認為“老闆員工關係”已成為最主要的“師生關係”，導師正在逐漸“老闆化”。

從“老師”到“老闆”，折射出了高校師生關係逐漸功利化現象。

高校科研項目多以團隊的形式進行，研究生是課題的重要參與者，在培養研究生的過程中，導師需要考慮到團隊的日常開支和科研支出，如實驗室的水電費、科研儀器耗材、學術會議費和差旅費等，如何分配團隊成員的具體任務，如何發工資交獎學金等，堪比運營一個公司，從這個角度看，導師的確跟“老闆”差不多。

但導師畢竟不是“老闆”，雙方並沒有合同上的僱傭關係，這種非正式的“僱傭關係”帶來了很多不確定性，並且還夾雜着人情社會、金錢等複雜因素。

導師不僅在學生的畢業答辯上具有“生殺大權”，學生每學期的階段性學習和考核評定，科研項目上的勞動報酬、獎學金也很大程度上取決於導師， 加之學生的出國推薦、未來在學術圈的深造等事項，都多少需要導師的幫助。權力的不對等，加上強依附關係，自然而然便生出了許多弊病。

“良師益友”，“一日為師終身為父”，在中國的文化語境中被認為是一種理想的師生關係。然而在今天看來，這種具人情味的師生關係，實際有利也有弊。研究生在師生關係中往往處於弱勢，一旦有老師失德藉此鑽了空子提出過分要求，學生也是敢怒不敢言。畢竟當前院校對學生和導師的制約體系是不對等的，每個導師以各自標準限制學生，學生權益也無法得到校方的保護。

03

兩頭受氣的導師？

近年來，我國在科研項目招標和評審制度中引入了市場化競爭機制。在高校工作的楊老師告訴我們，從院校方面角度出發，高校為爭“雙一流”，爭高校排名，會把科研產出質和量放在首位，並將科研項目與老師們評職稱、年終考核、個人收入等掛鈎，使得導師不得不去“跑項目”，這已經成為了導師的重要乃至首要工作內容。

學校給導師的科研壓力，一定程度上會形成傳導效應，轉嫁到學生的身上，規定博士生和碩士要在規定範圍內發多少篇學術論文才能順利畢業。

一邊是為爭榮譽的院校，一邊是關係淡漠緊張的學生，夾在中間的導師也很無奈。

當然，導師隊伍裏也不乏急功近利者。鑑於科研項目基金可以創收，個別老師也會就此鑽進名利場，與企業合作，流連於各種酒桌飯局。因此在這種複雜關係下，一些高校研究生們也已不指望能和導師亦師亦友，只要能夠各得其所相安無事，形成心照不宣的“默契”就已經算是最好的狀態。

回到問題的原點，從制度，到道德，師生間存在的諸多矛盾並不能簡單的歸因於學生或者老師一方，其背後錯綜複雜的利益交織與無奈才是矛盾產生的根源。然而冰凍三尺，要從根上解決問題，尚且還需要漫長的時間來消化和緩解。

參考資料：

《大眾化教育下研究生與導師關係的調查與分析》，知網；

《碩士研究生導學關係現狀及影響因素研究》，研究生教育研究。

- - - END - - -