語文出版社原社長：不提倡六年級以下孩子讀《紅樓夢》_風聞

新京報快訊（記者 倪偉）“我不提倡六年級以下孩子讀《紅樓夢》，甚至初中也未必都要讀。”11月25日，語文出版社原社長、教育部原新聞發言人王旭明在“2019年北京兒童閲讀週中小學校校園閲讀研討會”上説道。

兒童閲讀應該讀什麼？來自學校、出版界和國民閲讀研究界代表各有看法。王旭明的觀點是，兒童閲讀最重要的是文學和科幻兩類，以培養文字能力和想象力。也有一線老師提出，被詬病的網絡文學，對孩子也會有所幫助。

一個共識是，閲讀力決定着學習能力，對少年兒童成長至關重要。但在繁重的升學壓力、疲於應對的課外班、爭奪注意力的娛樂活動等重重障礙前，讓孩子們捧起一本書，比以前更加困難。

此次研討會是2019年北京兒童閲讀周的收官活動，由北京市委宣傳部、北京市教委、西城區委區政府共同指導，西城區委宣傳部、西城區文化和旅遊局、西城區教委聯合主辦。

“閲讀課不等於語文課”

獨立圖書策劃人、兒童閲讀推廣人朱新娜指出，當下的校園閲讀很多侷限在語文課上，這會讓閲讀的範圍變窄。應該鼓勵更多老師從不同維度推廣閲讀，比如，科學老師也可以來上閲讀課，給孩子們作科普閲讀的培訓。

兒童閲讀也不應限於文學閲讀。她建議，學校和家庭應該幫助孩子進行閲讀分類，除了文學閲讀，還要讀非虛構、讀科普、讀歷史、讀新聞……不同年齡的閲讀要實現的目標也不一樣，學齡前和一到三年級的孩子，最重要的目的是學會閲讀；四年級之上，重心要轉為通過閲讀學習知識，成為成熟的閲讀者；到初高中，需要通過閲讀處理複雜的情況；大學之後，要適應論文閲讀。

“這個過程能很順利走下來的話，他們將來就可以成為終身閲讀者。”朱新娜説，信息素養已經成為人的核心素養之一，通過非虛構、科普、歷史、新聞、圖表等綜合閲讀，可以加強少年兒童的信息篩選能力。

在中國新聞出版研究院國民閲讀研究與促進中心主任徐升國看來，分級閲讀的缺失，折射了我國兒童閲讀研究的缺位。

在很多國家，兒童閲讀是全民閲讀研究的核心內容之一，其內容細分為分級閲讀、閲讀能力測試、兒童閲讀障礙測量及閲讀障礙矯治等。長期國際研究表明，閲讀力與學習力有深度關聯，終身學習能力很大程度上取決於閲讀力。

“然而在中國，無論是全民閲讀研究還是兒童閲讀研究，都相對缺乏，尤其缺乏深度研究。”徐升國説，這使得我們的兒童閲讀和校園閲讀還存在着淺表化、功利化、短期化等現象。

兒童讀什麼？“不提倡六年級以下孩子讀《紅樓夢》”

徐升國以自己家庭為例，講述了校園閲讀與閲讀研究的脱節。

他的孩子今年上小學六年級，五年級時學校佈置《三國演義》和《紅樓夢》作為閲讀作業，六年級閲讀任務包括林語堂的《蘇東坡傳》。但他孩子80%以上的《蘇東坡傳》內容都讀不懂，對於《紅樓夢》，無論是興趣還是理解也存在障礙。“讀不懂可能會嚴重打擊閲讀興趣，對培養孩子的閲讀習慣也會有傷害。”他認為。

作為全民閲讀專家，他自省：“這説明我們的研究是缺位的，是我的問題，而不是學校和老師的問題。”

讀不讀《紅樓夢》、什麼時候讀《紅樓夢》？徐升國拋出的這個問題，成為當天討論兒童閲讀內容時，被廣泛引用的案例。

語文出版社原社長王旭明觀點明確：沒必要一定要讓孩子讀《紅樓夢》。他不提倡六年級以下孩子讀《紅樓夢》，甚至初中也未必都要讀。“要尊重孩子的閲讀興趣，當然有的孩子喜歡讀《紅樓夢》，那不能反對。我是説作為整體的倡導。”

王旭明將兒童閲讀區分為“功利性”和“非功利性”兩種。前者指為了考試閲讀的指定圖書，後者則涵蓋更廣的範圍。他認為，對於0到12歲的孩子，“興趣重於天”，要警惕大人打着閲讀的旗號敗壞孩子的閲讀胃口。

他提倡兩類兒童閲讀，一類是文學，尤其是詩歌；另一類是科幻，培養想象力和好奇心。他認為，《三字經》《百家姓》可以少讀一點，但《世説新語》類的書籍要讓孩子多讀。

學校和家庭如何引導閲讀？“書架擺的都是青花瓷，沒有書”

宣武外國語實驗學校語文教研組組長李楠發現，即便學校已經大力推動，有些家庭閲讀環境仍然堪憂，“書架擺的都是青花瓷，沒有書”。

“家長回家之後就低頭玩手機，你想想孩子會怎麼樣？家長哪怕裝裝樣子，看看報紙翻翻書，也能營造更好的家庭閲讀氛圍。”李楠説，“孩子不讀書，因為家裏根本沒書可看。”

學校與家庭，是推廣兒童閲讀最重要的兩個環境，需要相互承接。

韜奮基金會理事長聶震寧提出，全民閲讀最後要落到中小學閲讀課上。他曾向全國政協提出設立中小學閲讀課的提案，閲讀課不僅要提高閲讀量，更重要的是教授閲讀方法、提升閲讀能力，讓學生學會快讀、慢讀、精讀等方法。

在一些學校，閲讀已經滲透在課程改革裏。西城區志成小學一位老師説，該校2017年起每週開設一節閲讀課，低年級讀繪本，中高年級讀整本課外書。在閲讀課的帶動下，有學生一學期讀了40多本書、200多萬字。學校還利用班會舉辦讀書漂流活動，讓孩子們將書籍流轉起來，互相分享和推薦。

這位老師認為，家庭要接好學校的接力棒，讓閲讀在家庭中持續。“每星期閲讀課也只有40分鐘，一本書講了個開頭，吊起學生的興趣，後面還要拜託家長持續關注和引導。所以我們會利用一切跟家長見面的機會來説閲讀這個事，家長還是很配合的。”

徐升國還提醒，校園的小環境要與外部社會的大環境接觸，讓閲讀進校園與學校走出去結合，學習閲讀與社會觀察、社會實踐相融合。如此，閲讀就能從理論知識學習擴展到實踐，學習的目的不僅是分數，而是應用。

北京兒童閲讀周就是聯結校園和社會的諸多實踐之一。據悉，6年來，西城文旅局以北京兒童閲讀周為平台，聯結社會閲讀資源，累計舉辦了百餘場活動，80多位名家與學生面對面，十萬餘人參與其中。

網絡小説也有益處，如何有效引導尚需研究

在課業負擔之下，如何增強兒童閲讀，面臨着十分現實的矛盾。

“有家長問我們，孩子作業一點兒都沒減少又要讀那麼多書，怎麼辦？我説我也不知道，反正能讀最好，課內作業也不要落下，恐怕還有一個改革過程協調過程。”聶震寧坦言。

一線教師普遍感覺到，低年級學生比高年級學生閲讀情況更好，因為課業負擔較輕。

另一個原因是，年幼的孩子受電子產品影響也較小。李楠説，孩子們有更有意思的事就不願意看書了，讀紙質書的孩子更少了，“這是無法扭轉的現狀”。

但也有老師認為，對於電子閲讀、網絡小説等新型閲讀形式，不能“一棒子打死”。

161中學分校一名校領導以自己家庭為例，她的孩子四年級時情緒低落，對任何事提不起興趣。後來他迷上網絡小説，性格逐漸開朗起來，作文詞彙也豐富了，文風多變。“很多人不喜歡網絡小説，但對我家孩子非常有益處，一方面文字的治癒幫助他走出了情緒低谷，另一方面網絡小説對增強讀寫能力也有可取之處。”

這位校領導也看到，網絡閲讀尚有碎片化、參差不齊、興趣單一等問題，需要專家加強研究，推動網絡文學在兒童閲讀中發揮作用。

新京報記者 倪偉

編輯 樊一婧 校對 劉軍