“快樂教育”正橫掃全球，中國學生拿第一還有用嗎_風聞

12月3日，經濟合作與發展組織（OECD）公佈了國際學生評價項目（PISA 2018）的測試結果。結果顯示北京、上海、江蘇和浙江組成的中國部分地區聯合體分別在閲讀、數學和科學素養三項測試中位居第一。

PISA（2018）對來自79個國家或地區的約60萬學生進行了測試，中國部分地區聯合體在以閲讀555分，數學591分，科學590分的成績遙遙領先。

PISA開始於2000年，每3年進行一次測試。在以往三年中，中國在2009和2012年連續兩年排名第一，不過在上一次的2015年測試中，中國滑落到了第10名。

由於中國在PISA（2018）中的成績，是對北京、上海、江蘇和浙江的學生進行測試的結果，所以有網友認為這一成績並不能代表全國的平均水平。

還有網友立即聯想到，如果中國繼續推行“減負”“素質教育”的話….

那麼，所謂的PISA到底是什麼，它又能反映出教育的什麼問題呢？

國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，PISA）是經濟合作與發展組織（OECD）自2000年起發起的對基礎教育進行跨國家（地區）、跨文化的評價項目。目前PISA已經成為當前最具規模與影響力的國際性教育監測評估項目。

PISA主要是針對15歲中學在校生在閲讀、數學、科學方面進行測評。同時，PISA還會對影響學生素養的關鍵因素進行問卷測查，以科學反映學生參與未來社會生活的能力，為教育教學改進提供有效證據。因此，PISA具有鮮明的政策導向，它是以改進教育政策為評價目的。

每次PISA的結果都會以排名的形式呈現，尤其是學生在閲讀、數學、科學三項關鍵素養上的排名，因為它能一定程度的反應參測國家或地區的總體教育質量狀況，所以經常會成為公眾、媒體關注的焦點。

PISA2015結果公佈時，中國較2012年的排名下滑嚴重，直接從第一名下降到第十名。當時有不少網友批評説，這是中國搞的所謂“素質教育”見效果了。

在PISA2018的排名中，中國的排名沒有受到“素質教育”的影響繼續下滑，反而是重新回到了頭名，難道是中國這幾年搞的“素質教育”出效果了？

真實的情況或許更令人吃驚，最新的PISA測試中國學生三門全部第一，恰恰説明快樂教育已經橫掃全球。

在PISA2018的排名中，香港地區排名排到了全球第四，在閲讀、數學、科學三門科目的平均分與中國內地分差並不大，這是一件非常搞笑的事情。

在中國內地開始減負之前，香港早已投入到了“教育減負”之中。伴隨着教育減負，香港的學生的課程難度也在逐漸下降，以至於現在香港高考的數學題已經和內地的中考試題一樣。

來看看香港2018年高考（DSE）的數學題，就能知道香港的教育減負有多麼成功：

第一題，只要能看懂題幹，就能答出這道題。

第二題也不需要太複雜的處理，基本上兩步就能得出結果。

第三題，即使是有小學數學知識也能回答對。

與內地考試一樣，香港高考數學題也注意了難度的依次遞進，題目越往後更困難，但難度也沒難到哪裏去。

第七題，好像現在的小學生也有這種難度的。只需要設一個未知數，便很快能夠求解出花瓶的價格。

另外，香港的高考數學是允許帶計算器的，如果口算筆算不過關，可以拿出計算起來按一按。

而PISA的測試題，與香港高考如出一轍。

PISA的數學測試題一共分為六個難度級別，1為最簡單，6為最困難。下面分別舉一個最簡單與最困難的例子。

最簡單的這道數學題，學生只要會讀柱狀圖，就不會選錯，這道題沒有任何難度。

最難的六級難度，也只是用到了小學知識的加減乘除法而已。

測試難度上不去，差異就不容易產生，尤其是高分層內部拉不開差距。就像學渣們一直説的一個段子一樣：我考90分是因為我實力只有90分，而學霸考100分，是因為試卷只有100分。

PISA測試的難度可見一斑，香港都能夠排到第四名，其他地方的快樂教育搞成了什麼樣也就不言而喻了。這樣測試出來的第一名，不拿也罷。

歐美國家所謂的“快樂教育”，早已被揭穿是一個荒誕的神話。這些國家早在基礎教育階段便已經實現了階級分化，普通人家的孩子讀一般的公立學校，享受“快樂教育”；而有錢人的孩子則進入精英學校讀書，課業負擔非常重。

在中國也存在類似的問題，一些落後的地區，比如2015年參加測試的廣東，就給中國四個地區組成的聯合體拖了後腿。由於PISA的測試對象為隨機挑選，一些不重視教育的地區，比如一些農村沒人管孩子，這些孩子也就變相得變成了“快樂教育”。

PISA的測試對外宣稱是對教育系統質量的有效衡量，但仔細研究就會發現，PISA只不過是創造了一種優質教育的假象，並把這種影響推向了全世界。

在PISA的測試中，還會測試學生總體學習效率與幸福感。在PISA2018的測試結果中，雖然中國學生在三門基礎素養測試中位列第一，但總體學習效率不高，並且幸福感偏低。

PISA測試結果顯示，我國四省市學生在閲讀、數學、科學的學習效率，分別排在參測國家（地區）的第44位、第46位、第54位，排名靠後。而在幸福感方面，我國四省市學生的排名更加靠後，學校歸屬感排名51，滿意度排名61。

幸福感與學生的分數，是一種魚與熊掌不可兼得的關係。在意學生的幸福感，又期望學生有好成績，等於是既要魚又要熊掌，這根本不符合教育的規律。

PISA三門基礎素養測試的排名，與學生的幸福感呈明顯的負相關關係，這一點PISA也曾公開承認。學校“減負”就能增加學生的幸福感，但是根據PISA的測試方式，學生的能力卻因為測試難度太低無法體現。

因此，PISA的測試結果，就會製造出一種“減負”的同時，教育質量並沒有下降的假象。

2015年中國PISA測試成績滑落，並不能説明中國因為搞“減負”“素質教育”“快樂教育”而造成教育質量的滑落；2018年中國PISA成績重回排名第一，也不能説明中國因為搞“減負”“素質教育”“快樂教育”提升了教育水平。

中國排名的波動，恰恰揭穿了PISA所創造的優質教育模式的假象，PISA測試不僅沒有推動教育質量的提高，反而讓“快樂教育”橫掃全球，把以西方為中心的社會觀悄無聲息地傳播給了世界其它地區，遠離了教育的目的，加速了社會階級固化。

中國在這個榜單中，屬於一個異類。千萬要清醒，中國學生三門拿第一，不是因為“與國際接軌”搞快樂教育，相反，這可能是我們彎道超車的時刻。