“快樂教育”正橫掃全球,中國學生拿第一還有用嗎_風聞
高能磷酸键-2019-12-04 19:20
12月3日,經濟合作與發展組織(OECD)公佈了國際學生評價項目(PISA 2018)的測試結果。結果顯示北京、上海、江蘇和浙江組成的中國部分地區聯合體分別在閲讀、數學和科學素養三項測試中位居第一。
PISA(2018)對來自79個國家或地區的約60萬學生進行了測試,中國部分地區聯合體在以閲讀555分,數學591分,科學590分的成績遙遙領先。
PISA開始於2000年,每3年進行一次測試。在以往三年中,中國在2009和2012年連續兩年排名第一,不過在上一次的2015年測試中,中國滑落到了第10名。
由於中國在PISA(2018)中的成績,是對北京、上海、江蘇和浙江的學生進行測試的結果,所以有網友認為這一成績並不能代表全國的平均水平。
還有網友立即聯想到,如果中國繼續推行“減負”“素質教育”的話….
那麼,所謂的PISA到底是什麼,它又能反映出教育的什麼問題呢?
國際學生評估項目(Programme for International Student Assessment,PISA)是經濟合作與發展組織(OECD)自2000年起發起的對基礎教育進行跨國家(地區)、跨文化的評價項目。目前PISA已經成為當前最具規模與影響力的國際性教育監測評估項目。
PISA主要是針對15歲中學在校生在閲讀、數學、科學方面進行測評。同時,PISA還會對影響學生素養的關鍵因素進行問卷測查,以科學反映學生參與未來社會生活的能力,為教育教學改進提供有效證據。因此,PISA具有鮮明的政策導向,它是以改進教育政策為評價目的。
每次PISA的結果都會以排名的形式呈現,尤其是學生在閲讀、數學、科學三項關鍵素養上的排名,因為它能一定程度的反應參測國家或地區的總體教育質量狀況,所以經常會成為公眾、媒體關注的焦點。
PISA2015結果公佈時,中國較2012年的排名下滑嚴重,直接從第一名下降到第十名。當時有不少網友批評説,這是中國搞的所謂“素質教育”見效果了。
在PISA2018的排名中,中國的排名沒有受到“素質教育”的影響繼續下滑,反而是重新回到了頭名,難道是中國這幾年搞的“素質教育”出效果了?
真實的情況或許更令人吃驚,最新的PISA測試中國學生三門全部第一,恰恰説明快樂教育已經橫掃全球。
在PISA2018的排名中,香港地區排名排到了全球第四,在閲讀、數學、科學三門科目的平均分與中國內地分差並不大,這是一件非常搞笑的事情。
在中國內地開始減負之前,香港早已投入到了“教育減負”之中。伴隨着教育減負,香港的學生的課程難度也在逐漸下降,以至於現在香港高考的數學題已經和內地的中考試題一樣。
來看看香港2018年高考(DSE)的數學題,就能知道香港的教育減負有多麼成功:
第一題,只要能看懂題幹,就能答出這道題。
第二題也不需要太複雜的處理,基本上兩步就能得出結果。
第三題,即使是有小學數學知識也能回答對。
與內地考試一樣,香港高考數學題也注意了難度的依次遞進,題目越往後更困難,但難度也沒難到哪裏去。
第七題,好像現在的小學生也有這種難度的。只需要設一個未知數,便很快能夠求解出花瓶的價格。
另外,香港的高考數學是允許帶計算器的,如果口算筆算不過關,可以拿出計算起來按一按。
而PISA的測試題,與香港高考如出一轍。
PISA的數學測試題一共分為六個難度級別,1為最簡單,6為最困難。下面分別舉一個最簡單與最困難的例子。
最簡單的這道數學題,學生只要會讀柱狀圖,就不會選錯,這道題沒有任何難度。
最難的六級難度,也只是用到了小學知識的加減乘除法而已。
測試難度上不去,差異就不容易產生,尤其是高分層內部拉不開差距。就像學渣們一直説的一個段子一樣:我考90分是因為我實力只有90分,而學霸考100分,是因為試卷只有100分。
PISA測試的難度可見一斑,香港都能夠排到第四名,其他地方的快樂教育搞成了什麼樣也就不言而喻了。這樣測試出來的第一名,不拿也罷。
歐美國家所謂的“快樂教育”,早已被揭穿是一個荒誕的神話。這些國家早在基礎教育階段便已經實現了階級分化,普通人家的孩子讀一般的公立學校,享受“快樂教育”;而有錢人的孩子則進入精英學校讀書,課業負擔非常重。
在中國也存在類似的問題,一些落後的地區,比如2015年參加測試的廣東,就給中國四個地區組成的聯合體拖了後腿。由於PISA的測試對象為隨機挑選,一些不重視教育的地區,比如一些農村沒人管孩子,這些孩子也就變相得變成了“快樂教育”。
PISA的測試對外宣稱是對教育系統質量的有效衡量,但仔細研究就會發現,PISA只不過是創造了一種優質教育的假象,並把這種影響推向了全世界。
在PISA的測試中,還會測試學生總體學習效率與幸福感。在PISA2018的測試結果中,雖然中國學生在三門基礎素養測試中位列第一,但總體學習效率不高,並且幸福感偏低。
PISA測試結果顯示,我國四省市學生在閲讀、數學、科學的學習效率,分別排在參測國家(地區)的第44位、第46位、第54位,排名靠後。而在幸福感方面,我國四省市學生的排名更加靠後,學校歸屬感排名51,滿意度排名61。
幸福感與學生的分數,是一種魚與熊掌不可兼得的關係。在意學生的幸福感,又期望學生有好成績,等於是既要魚又要熊掌,這根本不符合教育的規律。
PISA三門基礎素養測試的排名,與學生的幸福感呈明顯的負相關關係,這一點PISA也曾公開承認。學校“減負”就能增加學生的幸福感,但是根據PISA的測試方式,學生的能力卻因為測試難度太低無法體現。
因此,PISA的測試結果,就會製造出一種“減負”的同時,教育質量並沒有下降的假象。
2015年中國PISA測試成績滑落,並不能説明中國因為搞“減負”“素質教育”“快樂教育”而造成教育質量的滑落;2018年中國PISA成績重回排名第一,也不能説明中國因為搞“減負”“素質教育”“快樂教育”提升了教育水平。
中國排名的波動,恰恰揭穿了PISA所創造的優質教育模式的假象,PISA測試不僅沒有推動教育質量的提高,反而讓“快樂教育”橫掃全球,把以西方為中心的社會觀悄無聲息地傳播給了世界其它地區,遠離了教育的目的,加速了社會階級固化。
中國在這個榜單中,屬於一個異類。千萬要清醒,中國學生三門拿第一,不是因為“與國際接軌”搞快樂教育,相反,這可能是我們彎道超車的時刻。