“我家孩子真優秀”的錯覺是怎麼來的？_風聞

一

我們一定聽過這樣的感慨：“現在的孩子真聰明、真厲害、真不容易”。

然後發自內心地覺得孩子“負擔重”，“要減負”：畢竟“我這個年紀的時候，沒學那麼多啊！”

還有一部分，發自內心地驕傲：我兒子天才啊，我閨女聰明啊，我播撒下的種子，果然是參天大樹啊。

感覺就是到這一代的時候，基因突然變了異，祖墳突然冒青煙。

天底下怎麼可能有這樣的事。我喝口水，跟大家講講到底是怎麼回事兒。

二

為什麼我們會有“孩子特別天才”的認知？歸根結底，兩個原因：一個是客觀真相，是一個是主觀假象。

先説客觀真相。真相確實是：現在孩子的學習難度比我們小時候要大得多。

我們看到他們的教材、作業，第一反應往往是“唉呀媽呀我小時候可學不了這個”，然後感慨“我的媽呀你居然這個年紀就會這個”，最後得出結論“媽媽咪呀都是天才和妖孽啊”。

邏輯上好像沒問題。問題在哪兒呢？問題在“刻舟求劍”——我們根據既有的經驗，定了一個“學習強度”的標準，卻忘記了水是流動的。

一直到現在，許多大人對“學習難度”“學習強度”的判斷，依然停留在自己兒時的經驗上。許多人壓根沒去想：社會發展，是會推動學習效率提升的。

效率是什麼？原來我寫一篇文章，從創作到給大家看到，得到反饋，需要經歷一個非常複雜的流程：手寫、投稿、等回覆，然後問編輯部要大家的來信，拆信，閲讀……一篇千字文，大概要半個月才能迎來認可或反對的聲音。

現在，打字的速度大約是寫字的50倍。原先擔心的是“筆速跟不上思路”，現在焦慮的是“思路跟不上手速”。而反饋呢，幾乎是即時的。

回到“學習”這件事情上，哪怕老師的工作能力沒有什麼質的飛躍，但他們手中的教育工具是有實質性改變的。這些工具本身，都會大幅度提升學習效率。

我小時候，老師一堂課有一半的時間在用粉筆寫板書，偶爾放個幻燈片，都得跑到階梯教室，全班都伸長了脖子跟過節一樣：

“啪”，燈一亮，半透明的薄膜片一放，新世界的大門就打開了。特別有儀式感。老師解釋知識點也輕鬆很多。

現在呢？這玩意兒許多孩子都沒見過。就跟他們沒見過磁帶、沒法理解用鉛筆轉着倒帶一樣。

想回聽音頻，從手指頭往前點一下就可以了，為什麼要用鉛筆吭哧吭哧轉呢？

這樣的例子可以舉很多，它可以歸結為一點：工具改變學習效率。

他們在學習的難度、總量上超過我們，很正常。這不是基因變異，不是祖先保佑，也不是特別天才，這就是時代的前進。

三

再説假象。假象是：培訓機構哄出來的。

這個問題我不止在一個場合説過：現在的不少培訓機構，甚至於少數學校，不是把孩子看作求學者，而是看作消費者，秉持着“顧客就是上帝”的態度。

所有的教育原則，歸結為一條：讓“買單者”高興。

買單的是媽媽，我就讓媽媽高興。怎麼讓她高興？讓她覺得自己的孩子在這裏“特別優秀”、“學有所成”、“聰明又天才”。

尤其是低年齡段，這一招百試百靈。為什麼很多新興的教育機構都專打6歲以下市場？因為孩子大了，學校的成績就有比較了，哄就不好使了。

從個人角度來説，我一直主張要恢復校內的分數排名，因為你越模糊，家長在外頭受騙上當的可能性就越高。

有句話叫“我愛學習，學習使我媽快樂，我媽快樂，全家快樂”。那培訓機構的做法也很直接：

編造你愛學習又天才的假象，從而讓你媽快樂，你媽快樂，於是就繼續買單。

什麼批評、建議，不存在的。我們小時候爹媽拖着我們一起低頭挨批的場景早就無影無蹤，剩下的都是“我孩子沒學好主要是老師沒水平”的信訪投訴。

一方靠這個虛榮，一方靠這個賺錢，當然也會打造“自己孩子聰明又天才”的堅固認知。

四

你看，其實沒有什麼基因突變，也沒有什麼祖墳冒青煙。

知道“工具改變效率”這個真相，知道“馬屁影響認知”這個假象，我們一定會發現——

他們確實比我們小時候學得多、學得難，但他們依然是普通人。

一個背景聲

“冷靜想想，自己基因平平，如果孩子特別聰明……那可能是有別的故事。”