一位深圳初一學生家長給市教育局的公開信，做家長的都來看看_風聞

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最公平的教育選拔機制很簡單：只考學校教過的，學校教多少，考試考多少。

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尊敬的深圳市教育局： 

       我是一名七年級學生的家長，也是一名大學教師。從家長的身份來説，我和深圳市所有的父母一樣，都期待孩子德智體美勞全面發展；從老師的身份來説，我和教育局的同仁一樣，都希望教育能立德樹人，為祖國培養優秀的接班人，相信這也是教育局出台《深圳市初中學生綜合素質表現評價方案（試行）》的初心。然而，好的初心並不一定能帶來好的結果。如果教育局稍微派人和初中（七年級和八年級，九年級的孩子們幸運地躲過了）學生本人、家長、老師聊一聊，就會發現這套方案帶來的結果：偌大的深圳，已然容不下初中生一張安靜的書桌！所以，我以家長和老師的雙重身份，籲請教育局“不忘初心、牢記使命”，迴歸教育的本真，讓孩子能安心地學習、家長和老師能安心地工作。 首先，對比《深圳市初中學生綜合素質表現評價方案（試行）》（以下簡稱“深圳方案”）和《廣東省教育廳關於實施初中學生綜合素質評價的指導意見（試行）》（以下簡稱“省意見”），就會發現，深圳方案比廣東省教育廳的意見加量加碼。比起省教育廳建議的考察點，深圳方案要求更細、標準更高、完成難度更大、量化考察的可能性更小！

如圖所示。難道這是教育局在“中國特色社會主義先行示範區”建設上費的苦心嗎？可是，教育局有沒有想過，深圳初中生面臨的是廣東省（甚至可以説是全國）競爭最激烈的中考，已經苦到了極點！省意見中明確指出，“在內容上，地市可採用建議稿，可在建議稿基礎上增減數量，也可根據相關要求自定重要觀測點”，並沒有要求只增不減。為何深圳市就一定要加碼加量？這麼多年，從上到下都在呼籲給中小學生減負，怎麼負擔卻越減越重了？而且，省意見考慮到文件可能不周全、並且有待時間檢驗，所以，給出了半個月的徵求意見時間（2018年1月22日至2018年2月2日）並明確了一個試行截止日期（2020年6月）。但我通過各種渠道查找深圳方案的上述信息都沒有看到。為什麼這份影響到成千上萬家庭和上百所中學的方案既沒有徵求意見，也沒有試行截止日期？即便方案出台前來不及徵求意見，方案實施後也應密切關注輿情。據我瞭解，自2018年9月方案實施以來，學生、家長和老師對此方案可謂民意沸騰、怨聲載道，也採用各種方式吐槽投訴，為什麼教育局沒有任何回應與改進？ 

其次，深圳方案在第一項“目的意義”中聲稱，出台本方案是“有利於促進教育評價方式改革，有利於學生自我認識、自我評價能力的形成，有利於學生積極主動多樣化健康發展”，這是非常好的初心。但付諸具體實踐，上述三個“有利於”都變了味。它並沒有促進教育評價方式改革，反而增添了學校和老師許多額外的工作。老師們不得不花上很多時間和精力學習使用評價平台，佈置、組織、指導以及批改對應各項考察點的作業，還要給班級的每一次活動拍照上傳系統同時發給家長方便他們上傳點滴。在這大量而瑣碎的工作中存活下來已經不易，又如何能靜下心來提升教學、關愛學生？我們總是歌頌老師“春蠶到死絲方盡”，可這並意味着我們要在制度上讓老師“作繭自縛”！它並沒有幫助學生自我認識、自我評價能力的形成，也沒有使學生積極主動多樣化健康發展，反而迫使學生自欺欺人，影響到孩子們的身心健康。學生們不得不在課餘時間像陀螺一樣奔忙於各種義工、研學、藝術表演、學科競賽等等活動，且不論時間和精力上的浪費，僅僅因為不同活動的交通轉場，能夠安全地回到家已經是勝利，又如何能靜下來心來學習和鍛鍊？更令人痛心疾首的是，原本純粹是出於興趣愛好與社會責任感參與各項活動的孩子們，在深圳方案的刺激下，會變得功利浮躁，學會弄虛作假、投機取巧。參加活動的目的不再是為了知識上的收穫、心靈上的成長，而是為了照相、為了積分、為了寫報告。老師苦、學生苦、家長更苦。作為全國加班率最高的城市之一，疲憊不堪的家長們下班後既要管孩子的學習，還要為孩子秒殺義工機會、組織研學活動、記錄各種點滴、然後上傳到那個複雜的平台上去。把這些時間省下來，和孩子來一次觸及靈魂的談心、陪孩子做一次酣暢淋漓的運動、帶孩子聽一次餘音繞樑的音樂會該有多好！這才是家庭教育最需要做的事情。教育應該滲透在點點滴滴中，但這些點點滴滴是不需要、不應該也不可能進行量化的記錄與考核的！總之，深圳方案的三個有利於都落空，取而代之的三個“不利於”，不利於學校和老師教學的正常開展、不利於孩子的健康成長、不利於家庭的和諧快樂。 

最後，讓我們跳出教育本身，來討論與之相關的社會組織及社會問題吧。在學生、家長和老師不堪重負的同時，有一批打着研學、義工等等能夠為綜評加分旗號的機構卻大發橫財。少則數百、多則數萬，為了符合綜評的要求，家長們只好花錢去砸。那麼對於那些家境相對較差的學生來説，不是因為他們不夠優秀，而僅僅是因為父母花不起錢，他們的綜評成績就落後。這豈不是改頭換面的“拼爹拼媽”嗎？除了這種金錢上的“拼爹拼媽”，另一種素養上的“拼爹拼媽”也值得警惕。與深圳方案配套的深圳市學生綜合素質表現評價信息管理平台究竟有多難弄，相信教育局心知肚明，也已經收到很多投訴。我看到教育局在方案中是這樣要求的，“學生在家長或班主任的協助下，隨時在信息平台錄入個人寫實記錄”，但事實上，學生在完成學業、綜評的各項考核指標之餘不可能有時間和精力做這件事情，填表最終都落到家長身上。教育局假定家家户户都有電腦，有智能手機，這對於沒有上述設備的家庭來説就是不公平。再者，即便深圳的家庭都已經數字化，父母對於數字設備的使用水平也是參差不齊的。這在我們學術上，專門有一個名詞叫“數字鴻溝”。數字素養高的家長能把材料填得漂漂亮亮（其實並非如此，無數在工作中所向披靡的“表哥”“表姐”們也被這個平台折磨得死去活來），數字素養相對落後的家長只能敷衍了事，甚至壓根就填不了。僅僅因為家裏沒電腦、僅僅因為父母不會填表，孩子的綜評就受影響。這豈不是新型的“龍生龍鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”？教育公平已經是社會公平的底線了，現在這條底線也岌岌可危。作為教育者，我豈能不憂心忡忡，豈能不大聲疾呼。 

基於上述原因，我懇請教育局在廣泛聽取民意和深入組織討論的基礎上修訂綜合測評標準及簡化信息管理平台，在此之前，暫緩實施。寧願慢一點，不能傷了教育的根本。我寫這封信的時候，正在讀7年級的女兒看到了，既為媽媽的大聲疾呼而感動，又擔心這樣一封信會不會讓教育局順藤摸瓜找到我或者找到她。我安慰女兒不必多慮，作為中國改革開放的窗口，深圳市的管理部門有勇氣也有能力做到實事求是、從善如流。既然官方的一項措施引起了巨大的民意反彈，那麼作為一個經常去給政府部門培訓輿情應對的學者，我覺得有責任也有義務向教育局反映問題。十年樹木百年樹林，在教育這件事情上，切忌急於求成。我希望，也相信深圳這樣一座偉大的城市值得擁有偉大的教育，讓我們一起努力吧！謝謝！

 一個七年級學生的家長2019年12月8日