為什麼小學一年級的家長相對難溝通？_風聞

一

前段時間聊了聊“家長的錯覺”，有好事者就問：到底哪類家長最容易產生“孩子特別優秀”的錯覺呢？

我和不少老師都探討過這個話題，有學識、視野、性格等多方面的因素，還有一個特別好玩的原因——

雖然不絕對，但在概率上，小學一年級的家長更難溝通。

好玩的是，同樣一個家長，孩子到三年級了，可能就好溝通多了。

今年我擔任過一些少兒賽事的評委，每場比賽都能看到家長殷切的目光，有些家長也會來諮詢評判標準事宜——畢竟是比賽，總想拿個獎。

很坦誠地講，要靠比賽這點時間，去判斷一個孩子是否優秀，是一件很無稽的事情。無非是這個孩子在這個時刻的發揮恰好契合了比賽的要求，滿足了評委的主觀判斷而已。哪怕給出了點評，也未必真的是金玉良言。

我天天説我兒子，他都可能説“爸爸你不瞭解我”，更何況是別人家孩子。

絕大多數情況下，家長們是能理解的。我也會説，孩子站在舞台上，本身就是一種歷練。但確實，幾乎每個賽事——都會有一些家長忿忿而去。文明點的指責賽事不公，直接點的指責評委眼瞎。“我孩子那麼優秀，怎麼可以沒有獎呢？****”

你猜，在這些人裏頭，哪類孩子的家長相對多一些？

很有意思。一年級的。

二

我們一羣人就琢磨：為什麼一年級會成為“投訴重災區”。

凡事就怕認真。一研究，好玩的內容就特別多。例如，之所以產生不滿，歸根結底，就是“我認知中的孩子”和“你們認知中的孩子”存在差距。

家長覺得孩子是A，我覺得他是B，那我肯定是收了黑錢的SB。如果我覺得孩子是C，家長肯定氣瘋了，衝到我家門口也要辯一辯。

我哪裏辯得過。恨不得口罩一戴假髮一頂戴個假胸從後門溜走。

為什麼幼兒園的，和兩年級以上的孩子家長，相對沒那麼糾結呢？我專門問了問幾位家長和老師，答案也很有意思。我們先説説“非一年級”的。

先説小小孩。

老師説，對幼兒園的孩子，一直比較寬容，都是鼓勵為主，也沒有什麼量化的要求。就算做賽事點評，也是極盡讚美，絕不能讓孩子哭鼻子。

家長也沒什麼野心。畢竟孩子太小，留點照片曬曬朋友圈就很開心。大家其樂融融，踐行着“友誼第一，比賽第二”的精神。

再説大小孩。

老師説，這時候的孩子，普遍吃過批評捱過罵，考試考砸過，臉皮也磨鍊過。知道考前三名是一件很難的事情，聽到一點重話也有心理預期。

家長的預期可能更低。畢竟孩子確實吼不進前三，七八十分卷子經常往家帶，中隊長也選不上，當了一次護旗手都覺得是法外開恩。

簡單説，就是知道“舞台中央”的難度，成功是驚喜，不成功也不至於太失落。心態好的，已經非常樂於做那個“在場邊鼓掌”的人了。

三

但一年級就不一樣。

你再“一味鼓勵”吧，總歸不太合適。都是小學生了，我們不能老哄着。但一“不哄”，有些家長就會陷入巨大的震驚：

怎麼？我孩子居然要面對批評了？

**因為在之前的人生中很少遇到，所以這種認知落差就很難承受。**而且，這個年齡段的課內學習還拉不開差距——可能一場考試，全班都是A——然後家長堅定地認為自己的孩子就是“學霸”，就是人中龍鳳。

因為批評的語態還沒接觸到，學習成績也沒體現出來，幼兒園的鼓勵慣性依然推着大家朝前走。分歧就特別容易產生。

有些老師會和家長髮生一些摩擦。我倒覺得沒有必要。其實到了三年級，問題就自然解決了：**做班長確實得服眾、考A的確實是少數、三好學生確實不好當……**一兩年折騰下來，罵過、急過、認命過，孩子就會意識到自己並不是天才，家長就能明白孩子就是普通人。

人這一生，有三個成長階段：意識到父母是普通人，意識到自己是普通人，意識到孩子是普通人。這三個階段都扛過去了，確實差不多“四十不惑”了。

第三個“意識到”啓動的節點，差不多就是一年級開始的時候。

四

其實，不管是讀書還是工作，我們都處在一個紡錘形的環境裏，頭和尾都是少數，大家都平凡地堆在中間。

看看自己在職場裏的地位，看看身邊的人混得怎麼樣，最後再看看孩子——

可能，我們離“不惑”的目標就會近一些。

一個背景聲

“但讓家長突然想明白，確實也不容易。”