香港高考如此命題，教育怎會不出問題？_風聞

來源：上觀新聞

0人蔘與0評論一個稚嫩的女聲在耳邊響起，緊接着周圍數百名黑衣人齊聲應和。聲響在商場開闊的中庭裏迴盪。他們不是在合歌，也不是在朗誦，而是佔據了公共場所非法集會。領頭的女孩帶着口罩，一身黑衣，從聲音和體型判斷，約莫十三四歲——原本是在學校苦讀或是父母身邊嬉戲的年紀。

學生在修例風波中衝在了最前面。香港警方本月9日公佈，近6個月來，以涉嫌非法集結、參與暴動罪逮捕6022人，其中4成為學生。香港教育無疑出了問題。此前也有媒體報道，通識教材中埋着的醜化國家、製造對立的內容。

教材問題固然是一方面，

但香港教育界人士指出，

另一個 更嚴重的問題 出在

香港高考（即香港中學文憑考試）指揮棒

不少在內地讀中學的人有過這樣的經歷：有些科目考試之前，老師會叫同學們拿出書，告訴大家，某某內容不在考試範圍內，大家就不需要看了，某某內容常常會考到，大家要重點看。試卷比課本更能指揮學生的學習方向。

在香港，也是如此。教材歸教材， 真正決定學生着力點的是高考 。

以通識教育為例，幾方力量參與其中。

首先是教育局。

教育局負責起草課綱，但是不負責編纂教材。

編纂教材則是由第二股力量——出版商掌握。

這是內地輿論主要批評的對象。出版商可以按照課綱自由出版教材，並由各中小學自主選擇。和其他科目不同，通識教材無需經過教育局審核。

然而，另一股重要力量很少引起注意，那就是 負責考試的機構——香港考試與評核局（簡稱考評局） 。

考評局是香港專責安排及統籌考試的機構， 決定考什麼、怎麼考、如何評分。 考評局是一個自負盈虧的獨立法定機構，和香港特區政府的教育主管部門——**教育局沒有隸屬關係。**兩局有合作機制，但教育局無法指揮考評局。

這三股力量互相制衡，有點像西方國家政治體系中的行政、立法、司法三權分立。

教育界人士指出，通識教材固然有問題，但組織高考的考評局問題同樣嚴重。

香港高考中的通識科考試，每年有三道必答問答題。香港教育工作者聯會理事、將軍澳香島中學校長鄧飛做過統計，從2012年第一屆通識科高考開始，到現在的8次考試中， 有5次考到了香港政治議題——從元旦大遊行到立法、行政關係，一直到政黨的光譜都出過題。

鄧飛説：“關鍵是在考題並不在課本。 既然考試題目這麼喜歡出香港政治問題，導向就很明顯了。 儘管在通識教育課裏面，香港政治時事佔的比例很低，也沒有説是必修必考，但問題是考評局確定這樣命題，把它變成一種事實上的必修必考，學生就被迫要應對。****”

通識教育科目的指揮棒又掌握在什麼人手裏呢？

大家可能還有印象，今年8月，香港中學老師賴得鍾在在網上叫囂“黑警死全家”，引起社會譁然。這個用潑婦罵街似的言語散佈仇恨言論的賴得鍾，正是考評局通識教育科科目委員會主席（後因此事被迫引咎辭職）。

通識科考試由賴得鍾之流把控，難怪試題撩撥社會對抗成為慣例。鄧飛説，按照過去幾年的出題趨勢推斷，修例風波很可能會進入未來一兩年的高考題。

通識教育本意在於培養學生正確的價值觀，如今卻成了反對派競相兜售私貨的大賣場。

香港教育不僅僅是教材走上了歧路

更是指揮棒指錯了方向。

相關新聞：

我花了725港幣，買了香港通識教材

通識教育科共有三大範疇“自我與個人成長”“社會與文化”“科學、科技與環境”，下設六個子單元：

在具體的課程內容方面，教育局只提供了一個教學指引，課本內容只要符合這個指引就可以，沒有教學大綱。因此《通識教育》的教材按照出版社的不同有許多版本，學校可以自行選擇使用哪套。

而據説問題就出在《今日香港》和《現代中國》這兩冊上。

《今日香港》總共分為三大主題：

● 生活素質

● 法治和社會政治參與

● 身份和身份認同

主題1: 生活素質

這個主題主要介紹“什麼是生活素質”、“如何衡量生活素質”、分析當前“香港居民的生活素質”以及探討“改善生活素質的方法和障礙”。

課本一開始就提到香港在全球宜居城市中排第45位，而排名受到了“空氣污染”、“社會內部矛盾”、“政治環境”以及“房屋問題”的影響。

舉的這兩個例子總覺得怪怪的：

第一章主要提到的內容有：

● 經濟收入方面，香港的基尼係數屢創新高、生活成本不斷上升、打工者薪水增幅低。

● 社會保障方面，主要矛盾有公立醫院的服務供不應求、學校階級分化、住房環境惡劣。

● 政治方面，書中用港大2016年的調查圖表，説明香港市民對特區政府的管制現狀“不太滿意”和“非常不滿意”的比率達到69.4%。還放了一篇形容香港的“新聞自由受到打壓”的評論節錄。

● 環境方面，提到香港空氣污染和環境破壞時的文字描述。

● 文化方面，則提到“近年中港兩地人士往來愈來愈頻繁，增加了因不同文化帶來的衝擊”。

不知你感覺如何？在看完這一單元后，很容易得出一個結論：

香港的生活質量很低，而且各個方面還在不斷下降，但香港政府沒能很好地解決這些問題。

主題2: 法制和社會政治參與

看標題應該是在講如何維護和彰顯香港法治，然而剛讀到第一段就傻眼了：

佔領操場？？相信大家都明白它在指代什麼吧？這部分內容是在鼓勵學生只要有任何不滿意就可以向學校施壓嗎？這也不難解釋一些香港大學的學生會不把校長放在眼裏，甚至會發動學生圍堵校長了。

再往後翻，內容愈加觸目驚心。

在“參與社會及政治事物的方式”這一章，有一類叫做“非制度化途徑”。

在描述多個其他國家發生的政治事件時，視角全部是反對派的角度，意在突出爭取“獨立”時發生衝突的“悲壯”。

還有些內容在毫不掩飾地批評政府, 然而對遊行示威活動則稱讚是“真正在為公眾利益而奉獻汗水”。

給下一代建立公義社會？？

把中港矛盾的源頭直指中央

這一單元意圖給學生傳達的信息大概是：

香港越來越不自由、法治越來越差，人們需要起來反抗

主題3: 身份和身份認同

最後一個主題講的是“身份認同”。看完整個單元赫然發現，書中反覆強調身份認同重要性的目的， 是讓學生認同自己的身份是“香港人”，而不是“中國人”。

例如下面這個調查表，名義上是做身份調查，但實際操作中卻會使一些學生為了避免不合羣或受到排擠而做出違心選擇，變相強化“本土意識”，真是滿滿的套路。

明目張膽地帶節奏，製造中港矛盾

Excuse me？行政長官不需要愛國？

除了強化“香港人”的概念，還不忘用“批改”的名義醜化內地人：

這幅圖已無力吐槽

這個單元的圖謀更加明顯，就是為了灌輸給學生們一個觀念：

我是香港人，不是中國人，香港人和中國人是不同的

不止是教科書，練習冊中的內容也無時無刻不在表達和課本相同的觀點：

攻擊一國兩制

參考答案的字裏行間都充滿了惡意

看看這段話，“你應該爭取自己的明君”，煽動學生無疑了！

看到下面有個“參考答案”二維碼，好奇地掃了一下，下載到一個PDF文件，然後又被裏面的“答案”氣到了！為什麼不能努力把香港建設的更好呢？？

試想讓一個學生去做調查研究，**然後寫成論述性文章，但題目卻是一早按照編者的立場擬定好的，這算什麼獨立思考？**完全是在洗腦好嗎？

不知道學生在學完通識課的《今日香港》後，會對香港的現狀有什麼感想，對未來有着什麼樣的期望，進而會做出什麼樣的行為？

本文綜合自：上觀新聞、Robin叔叔、大公報

相關作者：宰飛 吳頔

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跑了？兩暴徒襲警搶槍案再審 獲准保釋被告缺席庭審被通緝2019年12月23日 20:08:14來源：環球網

567人蔘與50評論【環球網報道】10月13日香港旺角發生暴徒襲警並企圖搶槍的惡性案件。據香港“東網”23日報道，事後有2名涉案男子被捕，分別被控意圖搶劫而襲擊、襲警、管有攻擊性武器及管有他人身份證罪，案件今天(23日)在九龍城法院再審。其中一名獲准保釋的被告卻缺席，法庭已下令通緝，另一名被告則繼續還押看管。

港媒報道截圖

報道稱，缺席提審被告名為甘維邦(24歲)，報稱任職土木工程師。他被控於10月13日，在旺角雅蘭中心外襲擊警務人員、管有攻擊性武器，即一支伸縮警棍，以及無合法權限或合理辯解管有另一人的身份證。報道提及，法官在法庭上表示，法庭早前曾發出2個手令，內容分別是甘維邦上報的住址無效，以及其未按時到警署報到。

據報道，案件中另一被告為30歲男子謝信誠，他從事建築工地工作，被控於同日(10月13日)在旺角雅蘭中心外襲擊警務人員、意圖搶劫，其保釋申請早前已被拒。法官應控方要求，將案件押後至明年(2020年)2月17日。

據港媒此前報道，10月13日下午約14時30分，在旺角彌敦道近山東街一帶，一名防暴警員追截暴徒，並將一名暴徒按倒在地，隨後有數名暴徒上前阻止並毆打警員，期間一人曾企圖搶去防暴警員的長槍，一人用長傘毆打該警員，還一人則跳起飛踢警員。報道稱，警方事後拘捕2名男子。包括疑似試圖搶槍的謝信誠，以及疑似以伸縮棍襲警的甘維邦。