數字化、智能化時代產教融合的平台戰略

近期，國家發展改革委、教育部等6部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》，提出“城市為節點、行業為支點、企業為重點”的改革路徑機制，明確“打造產教融合重大平台載體”，以重點帶動全局，標誌着深化產教融合改革正由“破冰期”邁入“深水期”，成為引領新時代教育、人才、產業、經濟變革的戰略方向。

產教融合天然的跨界性決定了產教融合的平台化發展。產教融合不僅需要物理空間上的平台載體支撐，更呼喚新的生產力組織方式。《方案》的發佈，能夠有效統籌城市承載平台、行業聚合平台與企業主體平台互聯互通，為產教融合綜合性改革與制度創新提供試驗平台，為數字化、智能化、網絡化融合發展創造交匯點，為推進產教融合創新實踐走向高維躍遷提供戰略支點，為打造行業創新生態體系構建骨幹神經網絡。

數字化、智能化時代的產教融合平台，就是要成為以人為核心的跨界創新資源要素吸附場，發揮廣大高校在創新人才流通中的重要樞紐作用，打造跨界創新要素“引力平台”；就是要打造互為供應鏈的資源吸附與組織方式，通過延伸產業鏈、創新鏈與人才鏈、教育鏈，為參與主體的分類、精細化定位創造新空間，促進資源在更大範圍組合優化，將各參與主體之間的競爭關係轉化為互利共贏的共生關係，實現更高維度的利益最大化；就是要把握數字化、智能化、網絡化契機，建立基於數據分析的供需服務對接機制，精準定位終端用户畫像，精準整合供應鏈資源，精準反饋目標用户羣，打造供需聯結自適應機制；就是要建立基於產教融合全產業鏈的創新生態，進一步拓展延伸學校服務時代發展、產業轉型升級和人民羣眾教育需求的功能模塊，因需而智，無限定製。

平台戰略為產教融合改革注入了裂變級能量。產教融合平台將激發數以萬計的企業和高校共同探索全新教育形態、產業形態、創新形態與治理形態，為探索具有中國特色的產教融合建設道路、模式和路徑，創造歷史性機遇。參與產教融合綜合性改革的各方要基於自身的特色優勢，共建共享，發揮合力，形成產教融合指數級裂變。

多維賦能：打造虛實相融的平台結構。產教融合平台既要基於真實場景構築真學真做的物理平台，又要打破三維空間建設虛擬平台。實體平台要圍繞技術技能人才培養和創新開發關鍵環節，聚焦產教融合實訓基地和協同創新平台載體。要發揮行業、企業在實體平台建設中的重要作用，聯合開展人才需求預測、定位分析、培養方案制定、課程開發、實訓實踐、就業輸出等，形成穩定的合作機制與利益共享模式。虛擬平台既依託實體平台，又要打破實體平台地域、時空、環境、層次對創新所需人才、信息、資源和項目約束，圍繞重大攻關任務開展跨區域、跨學科、跨組織的高校協作，構築投資於人的強大創新生態。

因需而智：建設數字化、智能化核心引擎。產教融合平台要推動校企建設數字化、智能化基礎設施和中央共享中心，促進人與人、人與物、物與物感知互聯、數據共享，促進業務數據化，數據業務化，打造雙向集成、閉環反饋的數據中台，形成智能“神經大腦”，提升決策的系統度、精準度與及時性。要推動以數字化深度連接產學研用，加快建立課程、教學、培訓、研發的數字化共享平台系統，加大網絡課程比重，創新網絡學習、記錄、評價模式，做好網絡學習成果的記錄與應用場景對接，探索基於數字化平台的校校合作、校企合作、國際合作新模式。

國際標準：形成高質量供應鏈生態。產教融合平台是各類創新試驗動態演化的集成載體，要用統一標準保障質量，用標準語言搭建面向世界的公共話語體系。標準的建立和使用要緊密圍繞產教融合的核心要素，在課程、機制、認證、評價等方面全要素參考引入國際一流標準，並依據本土產業環境、政策環境、文化環境等改造升級，既指引各區域開展產教融合創新試驗，又能在實踐檢驗中持續優化迭代。要以標準應用促進各參與方持續投入產教融合改革事業，釋放改革紅利，形成穩定預期，持續打造高質量供應鏈生態。

價值共享：形成平台自我演化機制格局。要通過機制建設實現自我演化。要堅持人才為本，將人力資本作為主導性生產力要素，以人才開發為主線。要堅持貫通體系，以平台為載體銜接現代職業教育體系和現代普通教育體系，探索學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。要堅持分類定位，促進各學校、學科、專業精準定位，特色發展，加快人力資源供給側結構性改革。要堅持需求導向，將技術進步和消費升級需求全方位融入供給，提升供需匹配精準度。要堅持創新激勵，以鼓勵創新、創造價值、共享價值激活平台主體。要堅持開放融合，不斷在互聯共享中積累經驗成效。

隨着建設試點的實施，相信會有更多城市、行業、企業加入到產教融合平台，會在創新實踐中創造出更多屬於中國的產教融合道路經驗，讓產教融合成為貫徹新發展理念、引領高質量發展的標誌性工程，為新中國成立70週年和社會主義現代化建設獻出一份賀禮。

（作者：陳鋒，系教育部學校規劃建設發展中心主任）