線上教學半個月後，“轉型主播”的老師們過得還好嗎？_風聞

老師不僅要帶好學生，更要帶好家長。

撰 文 | 車 星

在教育部“停課不停學”的倡議下，2月中旬開始全國各地學校的遠程教學陸續開課，目前每日已有過億學生在線上課。隨着遠程教學工作的推進，很多正在一線直播上課的教師反饋：目前存在不少問題，例如平台操作複雜、網絡卡頓延遲導致學生反饋不及時、硬件資源不足、教師學生抱怨多次線上打卡很麻煩……一線直播上課的教師們紛紛大呼“想上班”。

但除此之外，也有老師意外發現，“非常時期的直播上課方式反而拉近了老師與學生的距離。校園裏比較靦腆內向的學生隔着屏幕時，不僅提問的積極性提高，還會時不時關心老師嗓子疼不疼、要不要休息，讓我們感到了別樣的温暖。”

遠程教學整體效果不如線下“實在”

“學生在直播間背誦古詩，老師在直播間上傳批改的作業，全班同學在線點評，學生們直呼：太刺激了。”一位浙江的老師在朋友圈裏記錄下了疫情期間的“停課不停學”。

疫情來得突然，無論是教師、學生還是家長，面對突如其來的線下課程轉線上的教學模式都顯得手忙腳亂。

首先是硬件設置很多學校就不達標。一位來自湖北黃岡英山縣楊柳中學的物理老師告訴記者，由於當地教學資源相對匱乏，學校的電教設備此前一直在調試中、未正式投入使用。這次因疫情突然停課，學校的遠程教學一時半會更加無法全面落實。

除此之外，很多教師此前從未參與過網絡教學，不少學校需要迅速進行培訓。浙江諾丁漢大學附屬中學就在收到教育部的指導意見後，組織了遠程教學操作平台的教師培訓。為了提前調試好遠程教學平台，老師們輪流扮演學生，互相給同事們講課。

即使如此，很多老師和家長對直播平台的操作仍然比較生疏。有教師反映，自己接受了學校的統一操作培訓以後，又不得不再給家長指導一番，但很多年紀稍大的家長仍然無法熟練操作釘釘這個軟件，“初三課程緊張，為了不浪費時間，我們有時候乾脆改用QQ直播進行授課。” 南京的一位初三數學老師告訴記者。

在備課方面，線上授課與面授不同。硬件設施不足，沒有板書、也沒有發放課本，老師為線下授課準備的PPT和課件，不得不拆分開上傳到平台上、有些甚至需要重新制作。

安徽的一位小學語文老師直播上課時，鏡頭對準的是自己的手寫筆記，配以語音講解，孩子們文字回覆。她發現這樣的上課過程比較單調枯燥，完全不如在教室上課時可以使用PPT和黑板以及安排小組討論那麼生動活潑。

一位來自101教育的受訪老師強調，線上教學需要儀式感，在專業的直播間上課和在家直播上課是完全不同的體驗，所以他30-40%的同事仍然會選擇去單位的直播間授課。

不止如此，教學過程中最關鍵的互動，在轉移到了線上後變得難上加難。有些老師在提問過程中，常常需要不斷切換連麥；有時候很久都等不到學生的反饋，溝通很不方便，非常影響教學進度。沒有及時的互動，老師便難以判斷學生對知識點的掌握情況。

新東方少兒英語老師唐亞寧向記者講述，由於直播間每次上課打開視頻只能最多同時看到6個孩子的面部表情，因此無法及時地獲得孩子們語言、動作、眼神等全方位的反饋，教學效果不如面授。

因為課上無法獲得及時反饋，所以佈置課後作業評估教學效果成了關鍵解決方案，這導致教師課後答疑解惑的時間大大增加。尤其是初三、高三的代課老師壓力相較更大一些，常常早上一睜眼就開始抱着手機回答學生和家長的問題。晚上睡之前，手機還在被學生和家長的消息持續“轟炸”，多位教師無奈調侃道，“這輩子從未如此想上班。”

顯然，目前直播授課模式的整體效果，與傳統的線下面對面授課相比還有一定差距。但遠程教學已是非常時期下，既能阻斷疫情向校園蔓延，又能一定程度保障學校教學進度的最佳止損方案了。

老師不僅要帶學生，更要帶家長

在線教育突然成為“剛需”，一時間流量激增。2月10日當天，全網線上上課人數超過2億，阿里、華為、騰訊雲三大服務器壓力集體過載，導致全國絕大多數直播平台無法正常運行。上文中來自101教育的老師表示，他們最常用的上課平台，之前排課人數最多時會有20-30人，但近期常出現排隊2000人以上的狀況。

公立學校每一位老師的每一堂直播課程都成了“公開課”，意味着每節課將會面向更多的學生開放，也要處於更多家長的監督之下。這無疑對老師的控班能力、課程質量和教學趣味性、個人魅力等提出了更綜合的要求。

為此，老師們也不得不“八仙過海，各顯神通”。

來自新東方少兒英語的唐老師會在上課前特意佈置一下課桌，整理自己的儀容儀表，以更好的精神面貌去面對學生。上課時也需要精神高度集中，去觀察每一個孩子的接受狀況。她強調，“線上教學時，教師在鏡頭前放得開，才能調動孩子們的積極性”。

101遠程教育的李老師也表示，線上教學很難有效監督學生，孩子們會以各種方式逃避枯燥無味的學習，“人在心不在”，因此老師個人魅力大、課堂趣味性高才能更好地吸引學生的注意力。浙江某小學的馬老師甚至選擇在直播中發紅包，搶到紅包的學生就要回答問題。

與此同時，老師不僅要帶學生，更要帶家長。

為了防止低年級學生獨自使用手機和電腦，安徽一小學的一位英語老師反映，他們直播時要求家長全程陪同。但在提問過程中，家長常常會耐不住性子給孩子提示。為了防止家長的這種行為影響孩子獨立思考，老師又要反覆提醒家長在上課過程中不要干預、不要插話。

山東的一位小學語文老師向記者説出了自己的擔憂，“線上教學好的一點在於，沒聽懂的學生可以回放反覆聽，直到聽明白為止。但我比較擔心那些缺乏自覺性的學生，沒有了老師跟在屁股後面的監督，成績不知不覺就落下了。”

如何在教師監督缺位的情況下提高孩子的自主學習能力，成了在線教學的一大難題。

記者瞭解到，全國很多學校都開展了每週定期的疫情知識普及課堂，和自主學習的動員班會。引領學生在非常時期認清形勢，幫助學生端正學習的思想態度。

南京某中學的一位初三物理老師向記者表示，雖然大多數學生目前比較配合線上教學部署，但還是有個別自覺性差的學生，由於與老師遠隔着屏幕而變得更加放肆——交作業拖延、發消息提醒回覆很慢，老師對着手機乾着急也無濟於事。

除此之外，原本處於大後方提供支持的家長，在這一非常時期也來到了線上教學部署的“前線”。多位接受採訪的老師都提到，家長的合作與支持，對線上教學的開展起着至關重要的作用。

上文中那位來自安徽的小學語文老師就指出，為了防止學生長時間使用手機和電腦、暴露於電子輻射之中，她特意把直播時間安排在了晚上。家長陪同的過程中，不僅要熟練操作平台，還要替孩子打字與老師實時交流。有很多老師也表示，佈置的課後作業也需要家長配合拍視頻在班級羣裏進行反饋。

大多數一線教師雖然對目前的線上教學效果表示擔憂，但仍然保持着一個樂觀的心態，認為“非常時期非常處理”。但個別帶初三、高三教學任務比較重的關鍵年級老師相對憂心忡忡：“希望疫情儘快過去、學校恢復教學，我們要趕緊給孩子把落下的課程補回來。”