那個“沒錢買手機上網課”的女孩，被什麼拋棄了？_風聞

來源：微信公眾號“Vista看天下”

作者：馮美麗 

2月11日，四川旺蒼高一女生楊秀花爬4裏山路找信號，在崖壁邊上網課

距離教育部發出“停課不停學”的倡議已經過去一個多月了，一開始被網課搞得狼狽不堪的老師和同學們，也開始慢慢適應起這種教學模式來。

然而最近發生在河南一則新聞讓人意識到，哪怕是在我們早就對智能手機、網絡習以為常的年代，坐在家裏就能上課對於有些人來説也並不能輕易實現。

2月29日，河南鄧州某初三女生在家吞藥自殺。

這件事的系列報道和3月3日的官方調查結果顯示，女生家庭是低保貧困户，有個上高一的姐姐和即將升初中的弟弟，父親殘疾，母親患有精神疾病。

調查報告中並未表明女生吞服藥物自殺的具體事因，但也證實了家中三孩子確實只能通過唯一一部智能手機，輪流通過直播和錄播的形式上網課，條件比較艱苦。

萬幸的是，由於事發後及時的搶救，女生目前已經沒有生命危險。且在此事發生之後，村裏、鄉里均組織了捐款、進行了幫扶，女孩也獲得了心理援助。

當然，由於女孩家庭情況的複雜性，我們無法把這個險些釀成的悲劇簡單地歸因為“沒有手機上網課”。

但新聞暴露出的這個孩子的生存狀態，卻和之前“全民網課”的印象形成了巨大的反差，引起了人們的唏噓和反思——

原來，並不是所有人都如想象中一樣，可以毫不費力地追上4G網的速度。

事實上，自從網課的模式在疫情期間普遍推廣以來，我們經常能聽到某地區學生困境之中想盡辦法上課的新聞。

同樣是在河南，今年高三的小通因為“家裏沒wifi,又捨不得流量”，只能求助於鄰居，向他們家借網。

但是借到的網絡在家信號並不理想，他又不好意思多打擾鄰居，於是選擇了信號相對更好的屋頂進行學習。

而在四川，一名高一女生同樣也是因為網絡問題，不得不每天走兩公里的山路找信號學習。

驅車幾公里，尋遍大山，舉家遷徙，野外露營……

當這樣的字眼和網課聯繫在一起時，那些抱着iPad在家上課的年輕人才意識到，原來在偏遠地區，大家為了收到信號都已經這麼拼了。

在此之前，網友們對於此類事件的認知還停留在“極個別”“很少見”的程度，而當這樣的情況頻頻成為熱點進入公眾的視野時，就讓人不得不反思了。

事實上，早在全國部分中小學試行網上開課時，就有人對這種形式提出了擔憂。

有人表示對家長無法保證在網課中出席的擔憂，也有人提出對小朋友長時間盯着電子設備不利於身體健康的顧慮。

但是其中最普遍的爭議，還是在於農村及偏遠地區的孩子能否具備上網課的條件。

這樣的觀點也確實引起了一些重視。在網課還並未在疫情期間完全普及時，教育部就針對這個問題給出了統一答覆——

會為農村偏遠山區的孩子提供專門的電視課程資源，範圍可以覆蓋到網絡信號較弱、有線電視沒有通達的地區。

然而實際情況遠比預想的複雜。

雖然教育部為農村偏遠山區的孩子提供了統一的電視直播課，但這並不表示他們就不需要再上由學校統一安排的網課了。

於是所謂的“特別保障”，實際上對於需要的人來説並沒有落到實處。

就像此前網上流行過一份調查問卷，據説是某學校準備採用網課復學前做的一次“民意”調查。

問卷主要想了解的是學生在家能否具備上網課的條件，但提供的選項卻讓人哭笑不得。

也許問卷製作者的初心只是想抖個機靈，可諷刺的是，如今我們在新聞中看到的那些被迫去山頂找信號，去別人家借網，一家幾個孩子共用一個智能手機的場景，正是他們努力做到的“能借到”“能克服”。

並不是每一個孩子都實現了網絡自由，並不是每户家庭都有wifi，甚至不是每個父母都擁有智能手機，這樣的情況是客觀存在的。

但是一些學校在做相應的決定時，卻往往因為時間倉促、學生人數眾多等原因，只照顧到了大部分人的條件。

這種疏忽之下的一刀切，對於“大多數”人來説無關痛癢，但對於對於那些本就條件不足的“少數人”來説，就變成了需要每天爬上山頂，跋涉幾公里，在寒風中坐上幾個小時才能彌補的失誤。

這些“少數人”，恰恰又因為網絡話語權的不平衡，處於一種近乎失聲的狀態。

但是學生們又何嘗不瞭解自己處境呢？常年缺失的基礎設施不是一朝一夕能建成的，即使學校在經濟上給予暫時的補助，也無法改變今後可能依然會斷網的現實。

但哪怕無法改變他們未來的處境，在這樣的困難時刻，學校或許也改多考慮一點他們的難處。

比如提前統計網絡條件有限的學生名單並給予一定支持、制定更靈活人性化的教學planB等等。

而不是乾脆把他們拋下，讓他們自己解決問題，或壓根解決不了問題。

“拋下”他們的結果，也導致在這些新聞中，問題的重點常常被放在——這些孩子都是怎麼面對自己的困難的？

有人的表現“不行”。

就像喝藥自殺的初中女生，雖然她的問題可能不止是一部手機那麼簡單，但仍不乏有人認為她太過“脆弱”，等她長大了就會知道生活的艱難，不至於這麼一點小事就要尋死覓活。

有人的表現就很“值得肯定”。

比如那些爬到山頂、在寒風中徒步幾公里才找到信號的孩子，就會因為他們的堅強、努力、堅韌不拔而受到讚美，讓旁觀者大受感動。

但女孩因為面對困難而複雜的處境就被批“脆弱”，是否太過苛刻？

而那些努力學習的孩子因為自己格外堅強而被誇讚時，咬牙克服困難的毅力是否又過於被當成可以歌頌的正面典型了？

我們似乎習慣了這個思維——當人們看到處於困境中的人的時候，總是習慣性地去關注他如何用主觀地意志力去克服困難，或者又是如何懦弱地被困難擊垮。

似乎只有一個人足夠強大、足夠能吃苦，比如家徒四壁依然能在災難前捐空家底，或者明明需要幫助卻咬牙自立自強，才配獲得大眾的讚美和掌聲。

因為他們自主克服了困境，也沒給任何人“添麻煩”。

可是當這些比普通人“強”一點的人成了正面典型，不知不覺中我們就弱化了對困難本身的關注，疏忽了去思考他的困難客觀上到底是如何造成的，又如何才能得到妥善地解決。

畢竟，他們的處境本就不該是給誰“添麻煩”，他們也不是麻煩本身，反而應當是社會力量出於對公平的考慮，為他們提供一些幫助和保障。

女孩的“脆弱”也好，屋頂上男孩的“堅強”也罷，他們值得我們同情、憤怒或歌頌，但該警惕的是不能讓事情的結論只有同情、憤怒或歌頌。

即時的情緒不該掩蓋和消解了事情背後客觀問題的嚴肅，對堅韌不拔的讚美之外，也不能讓本該承擔責任卻缺位了的社會力量得以開脱。

令人欣慰的是，在經過網絡的傳播與發酵之後，後續我們確實看到一些本應有的保障和補助被落實了。

就在河南初中女生吞藥自殺的第二天，河南省教育廳針對此事下發了通知，要求各地全面摸排學生網上學習情況，對不具備“上網課”條件家庭的學生，要建立精準幫扶機制。

而在此之前，很多高校早就已經針對開設網課給學生髮放了相應的流量補助，有的還實現了對貧困生的進一步資金支持。

此前備受關注的“雪山頂上找網上課”的藏族女生，在引發了社會的關注之後，也得到了妥善的解決——

女孩所在村子正式開通了新的基站，眼下她已經可以足不出户完成在線課程了。

幸好，這些想要上進的學生最終獲得幫助，跟其他同學擁有了一樣便利的學習條件。

可是如果每一個處於同樣窘境的貧困學子，都必須要靠這樣意外的曝光和“走紅”才能讓正常的訴求達到滿足，那背後牽扯出的，則是更復雜的城鄉教育不公平的問題了。

韓寒曾經説過：“通過教育可以大概率改變命運和階層。這個窗口期的時間不會很長，可能也就幾代人。在這兩三代中，教育的目的就是為了維繫最大化的效率與公平。”

但人們期待的效率與公平，始終都離不開外部的保障。

那些在雪地裏尋找信號上網課的學生，也許不會知道如今互聯網上有關他們的一切討論。或許在他們眼裏，為了未來奮鬥的充實能抵消一切外在條件的艱難，但那些本該維護某種公平的人，無論如何都不該把這種“自我犧牲”看成理所應當。