英國為什麼衰落？_風聞

農村生產力，城市生產力和戰爭生產力是一個國家橫切面來講。接下來我們從時間角度來看生產力：分為可持續生產力和進化生產力。

可持續生產力：主要以農村生產力為主的生產力，城市生產力中服務業也是可持續生產力。農村生產力發展就是明顯可持續生產力，只不過技術反哺農業生產，讓農村生產力提高，農村生產力可以有更多發展機會。可持續生產力發展，有兩種路線，美國為首大農場，把人口趕到城市，東亞為主，保留農村人口，儘量提高生產力，土地不集約化發展。

進化生產力：主要科學技術是第一生產力。特別工業化相關的生產力，生產力不斷進化。新的產業隨着生產力發展不斷產生。

德國的崛起就是進化生產力發展最好體現。

1810年洪堡大學就是德國決心進化生產力發展體現。腓特烈二世把弟弟宮殿作為大學教學大樓。1810年後德國慢慢普及教育和工匠教育，德國是最早大規模普及教育國家。德國統一後，政府頒佈了一系列教育法令，實行強迫義務教育制。服兵役和受教育成為公民的兩項基本義務。70年代德國完成了近代教育革命，德意志整個民族的文化素養大為改善。全德的文盲率, 1841年是9.3%,1865年是5.52%,1881年為2.38%, 1895年降至0.33%。學齡前兒童的入學率在60年代已達到百分之百。

德國還十分重視技術教育，大力發展工科大學, 1898年，德國9所工科大學在校生超過萬人。政府還十分重視職業教育,1900年僅普魯士就有工業補習學校1070所，還規定18歲以下青少年必須進補習學校學習。

在高等教育方面，教學與科研、基礎訓練與專業訓練相結合以及倡導學術自由的原則，已成為高等教育辦學的普遍模式。還在大學和高等技術學校擴建教學和研究機構，使大學成為教學和科研的園地。一些大學還成為某一專業研究的人才基地。基森大學被譽為/化學家的搖籃0，哥廷根大學成為數學家薈萃之地。德國湧現了一批集科學家、工程師和企業家為一體的複合型人才。正是他們的創新成就使德國成為世界第二次工業革命的中心。

德國還注重系統學習英美法等國的工業化先進經驗。國家組建了許多科學研究機構，如國立物理研究所(1873年)、國立化工研究所(1877年)和國立機械研究所(1879年)。德國還創建了/威廉皇帝科學促進協會0。皇太子弗里德里希夫婦請西門子到皇宮作電學演講。1885年俾斯麥50大壽，曾從250萬馬克國民捐贈中拿出120萬用於學位補貼。俾斯麥還鼓勵學生去學習世界高新科技。

德國的教育普及程度也相當高。在校學生人數顯著增加。1871年至1896年，僅普魯士的初等學校在校學生人數從390萬多人增至523萬多人。中等學校的在校學生人數由1885年的24萬多人增至1911年的66.4萬多人。高校在校學生人數也明顯增加。

在德國先進的教育背景下，一批作出開創性貢獻的自然科學家湧現出來，如發現無線電波的亨利希#赫茨和發現X光的威廉倫琴等。實用科學研究的代表人物是集工程師、發明家、大企業家於一身的維爾納西門子，他創立了西門子公司,1886年還創辦國立物理技術研究院。著名經濟史學家卡洛M奇波拉對此評論説，正是德國人在19世紀下半葉對科學的偏愛使德國工業化比英國和美國工業進展更快。德國科學和教育的昌盛，為第二次工業革命提供了高素質的人力資源和技術條件，是德國後來居上並呈跳躍式發展的基本原因。

德國很早就注重科學技術向生產力轉化。19世紀初，洪堡提出了/教學同科學研究相統一的原則，德國大學由單純教學型逐漸轉向教學學術研究型。大型的工業公司都籌建有獨立的研究部門。德國注意科學技術與經濟的結合，把科學引入生產領域。

德國能夠充分利用英國、法國和美國在工業化過程中發展的最新科技成果。德國在統一後更是如此。政府鼓勵採用新技術裝備煤炭、鋼鐵等重工業和化學、電氣等新興工業。德國人在吸取最新科技成就的基礎上，突出地表現了自己的創造力。19世紀後半期，德國在學習外國先進科技的同時，完成了科學研究嚮應用方向的轉變。

第二次工業革命是以電力的廣泛應用為特色的。19世紀60年代，電力取代蒸汽機成為新的動力源。對德國電力貢獻最大的是西門子和埃米爾拉特瑙。西門子是迅速把科學技術發明運用於工業的代表人物。1866年，西門子根據法拉第電磁感應原理製造第一架大功率直流發電機，首次把機械能轉化為電能。還建造了第一條電車軌道。拉特瑙把愛迪生燈泡專利帶到德國。電機制造，輸電設備和其他電力設備在德國快速發展。

在19世紀70年代，德國完成內燃機發明和製造，以內燃機為動力運輸設備大規模出現。汽車工業，石油開採工業在德國快速崛起。

鋼鐵工業強大來自於技術創新。德國引進英國脱磷技術，大幅度提高鋼鐵效率和質量。

德國化學工業大規模採用新技術和新成果。法本公司瞭解下。

從德國正面例子，我們來看英國：

初等教育

英國初等教育伴隨着工人階級的鬥爭而發展，為緩和階級矛盾，英國給予了工人一些受教育的權利。19世紀下半葉，英國基本完成了工業革命，技術革新要求工人受到更多的教育，其他資本主義國家逐漸與英國開展經濟競爭，工人運動也日益激烈.1870年，英國政府出台了《初等教育法》（又稱《福斯特法案》），進行強迫初等教育，標誌着國民初等教育制度正式形成。1876年教育法規定，家長有義務送子女入學。1880年教育法將實施義務教育的年齡定為5—10歲。1891年教育法規定實施免費初等教育。1899年教育法又將義務教育的年齡提高到12歲。1870年後，初等教育發展很快，到1900年，已基本上普及了初等教育。

　　中等教育改革

　　19世紀30年代，伊頓、温徹斯特、聖保羅、威斯敏斯特、查特豪斯、哈羅、拉格比、什魯斯伯裏、泰勒商學會已成為英國著名的九大公學。但公學課程陳舊、教學方法保守、校風墮落弊端十分明顯，因此進行了相應改革。到19世紀末，英國中等教育雖然在科學教育思想衝擊下有所變化，但古典教育仍佔及其重要的地位，發展比較緩慢。

　　高等教育的發展

　　牛津、劍橋由於恪守古典教育的傳統，只有上層人士和國教徒才能入學，許多有識之士呼籲改革，因此出現了新大學運動和大學推廣運動上。

　　1828年，倫敦大學學院成立，該學院不進行宗教教學，重視自然科學學科，與傳統大學截然不同。1829年，國教派成立英王學院除了在宗教教學問題上的分歧外，兩所學校開設的課程大多相同。1836年，兩校合併為倫敦大學，約有六十所醫學院和二十九所普通學院附屬於該大學。到19世紀末，它仍屬於一種考試機構，學位向所有附屬和不附屬的學院開放。

第二次工業化革命最主要元素，科學技術人才是最重要。德國早早為第二次工業化革命打好基礎。而英國利益集團綁架，受教育權利不開放給中下層民眾。雖然英國高端人才還能少量誕生，高端人才比人才少，但中下階層人才相比德國而言更少。當年英國為海軍發展提供充足人才，而面臨科技競爭後不能夠培養足夠科學人才。

19世紀英國對教育選擇註定衰落。而其他國家幾乎都採用德國教育模式，特別是美國和蘇聯。

進化生產力發展需要人才，技術，資源和資金，來開發新的資源和新的技術，形成新的產業。改造舊的產業，特別是對可持續生產力的反哺。歐洲和日本漂亮的農村都是如此。最後給大家舉個例子：蘋果手機誕生。這就是進化生產力最好體現。

英國為什麼爆發工業革命？蘇聯為什麼崩潰？英國為什麼衰落？通過三個問題解答，清楚認識生產力才是經濟發展本質。這是我總結的理論。進化生產力靈感陳平老師代謝經濟學。