建言新冠“疫”期線上、線下教與學_風聞

——寫在學校為何時開學為難時

【多地學校為何時開學為難……；是否可以進一步完善網絡線上教學、線上與線下結合開展教學，提高教與學的效果？此擬拋磚引玉，建言幾句……】

（一）

近來，有多地開學再次被叫停，也見多地學校為何時開學在為難。應該説，這些為難和擔憂是理所當然的。

在全球疫情沒有好轉，外輸入病例接連不斷，無症狀感染者時有發生的現實之下，開學的風險顯而易見。即便本省、本地多日無疫情，但外來輸入、病毒潛伏期長短有變、無症狀感染者的存在，使得疫情可能“來無影”。

學校和師生們可能在開學時是完全無虞，但回到家裏後，他們將跟上班的家人有着親密的接觸，而家人與社會有千絲萬縷的聯繫，社會、家庭對學校疫情安全的隱患，就可能無時不在。而在新冠病毒極高的傳染性和隱匿性之下，一旦有失，如果一“沾”即“染”，那百里堤防可能毀於一穴！

而一所學校，可是幾百、幾千人較密集的處於同一空間，互相直接、間接的接觸，教師授課還必須面對學生説話，學生還必須較密集的處於一室聽講、問答、討論、對話，病毒通過空氣傳播的可能性和幾率，其實可能比一般復工的企業，要高得多！

一方面，長期不開學，要不同程度的影響教學；一方面從防疫的大局出發，從學校人員接觸的特點看，開學確是風險不小。怎麼辦？

（二）

這裏以為，完善線上教學、結合互聯網線上與線下，儘可能提高教與學的效果，也是一個重要選項。

這裏結合個人以往教學和現在也有所參與的後代教育的實踐，依目前我國網絡線上教育的條件，擬拋磚引玉，提幾點不成熟建議，但願能有一定參考價值。

是否可以選用、綜合使用如下一些方法，展開線上和線下及兩者結合的教學？

——線上錄像授課。這種傳授知識的方式，雖然與面授不同，有其“短”，但也有其“長”：可以重播、再看，可免“稍縱即逝”，授課的內容，也可能更為精粹。

——線上直播式實時教學。在必要時、對必要的教學內容（低年級可在家長在家時，在旁督促），以實時全班在線方式，進行集中、有現場提問、檢測的教學。這可以使教學有羣體互動、互相激勵與實時檢驗的效果和作用。

——線上實時佈置和交作業，限時拍圖交書面作業（教師批改後告知結果）。這樣，可以有近似課堂作業的督促和檢驗效果。

——分組乃至個別一對一的直播對話式互動教學。對部分教學難點或一時對教學內容理解有困難者，必要時分組乃至一對一，網上對話，解難。（原從事校外、課外輔導的輔助教學單位，也可就教學內容中的難點，開展對學生的網上一對一輔導、解難。）

——線上與線下結合，開展教學。減少學生、老師的到校接觸時間，以減少人員密度和密集接觸的頻度，而減少可能的感染風險。例如，可以線上授課為主，並安排學生線下輪番到校（每週、每個班級分兩組，各到校一兩次），做線下的現場（人員密度減低一半）學習難點解讀輔導和教學檢測。

……以上方式，僅為舉例，實屬“拋磚引玉”。相關的方式、方法，應該可以結合各地、各校、各專業、各年級教學的實際，有所選取、有所摸索、創新。

應該説，如果切實利用好師生、家長乃至社會各方面的優長、條件，充分發揮線上和線下教學的特點和優長，對原已有學校教學和校外輔導條件、方式揚長避短，是可能有效的保證教學效果的。

或許要説，現在，我們是為防疫而不得已，在線上、線下結合，摸索較好、更好的教學途徑、模式、方法（也可以説，這是因為新冠病毒的高隱匿性、傳染性，出於無奈之舉）。但是，也有可能就此，開拓出結合現代互聯網等現代化條件的，新的乃至是更好的教學途徑、模式和方法。

陶文慶（文磬）

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