教育的畸形兒--學霸_風聞

自高考恢復後，一個新稱呼------“學霸”赫然出現在各大媒體的版面上，媒體以宣揚學霸博眼球，被吹捧者則以成為學霸為傲，新時代的科舉風蔚然而生。

學霸者，順書從師也。照書上的做，順老師的意，則得高分，成為學霸，一句話，做個聽話的乖孩子；你質疑書本，質疑老師，則被掃除校門。

中國歷史上有三個名聲顯赫的極品學霸，一個是戰國時的趙括，另一個是三國時期的馬謖，還有一個就是上世紀30年代的王明，此三人是依書從師的楷模，但最後都誤了大事。而離經叛道的王羲之、頑皮搗蛋的愛迪生、默默耕耘的袁隆平、低調務實的屠呦呦則成為一代宗師。學生不能死守他人或書本上的經驗和辦法，而是要領會前人認識和改造客觀世界的方法論，即一切從實際出發，理論聯繫實際。世界萬物千差萬別，時刻在變，照搬他人或過去的辦法難免犯錯，同一種方法，以前是對的，如今卻是錯的；於人對的，於己錯的。温室氣體萬惡論、保護罪犯人權論、野生動物只益不害論等便是這些“高足”從國外搬回來的“高論”，他們不加推敲，生吞活剝，不去考察實際情況，走到了極端。

恢復高考、特別是教育產業化改革之後，中國教育的弊端日益嚴重，“尊重知識，尊重人才”，變成了尊重分數、尊重學歷，學生一輩子呆在學校，死記硬背，成了活脱脱的書呆子。

過去的科舉狀元比現在的高考學霸的含金量高，科舉考官出個考題，由學生自由發揮，從考生的答卷上可看出他的學識水平和社會閲歷，而且由眾考官統一評卷也顯得公平民主。而高考只有唯一標準答案，不照此答則“非我族類”，如此挑選出來的人，循規蹈矩，思想僵化，輕視實踐。社會科學更要搞羣言堂，答案萬不能主觀武斷，2018年語文高考試題“一條死魚難倒學生”的例子，將成載入史冊的經典笑話，而此種模式挑選出來的滿分學霸，如何能擔大任呢？學校不要做文憑工廠，學生不要為找份體面的工作而掙文憑。美國大學教育理念就值得提倡，在培養學生獨到見解方面遙遙領先，它們的學生不守舊，創新意識和創新能力強。

中國大學為何培養不出大師？錢老的世紀之問或許能從中國教育的功利性而非學術性上找到答案。

社會需要的不是學霸，社會需要從實際出發的探索者。