教師，教育與地區穩定及國家安全_風聞

我並非歷史科班出身，只是結合自己所觀察和所想，談談看法。一些事情總是可以啓發我的聯想思維，我簡單分享一些吧。

首先是香港發生的事情。我研習歷史，也在為成為合格的歷史而努力。香港刺疼我們的事情很多，讓我矚目的是前幾天，香港歷史教科書和歷史教育的問題。歷史教育的目的是什麼？是單純的記憶時間人物和地點嗎？不是！歷史教育起碼的追求應當是在強化學生人文素養的同時，培養學生對國家歷史的認同，進而對國傢俱有認同感！我認為這一點至關重要！所謂教育是百年大計正在於此！

經常有人説，現在的學科裏，理科更加有前途，也更加火熱，因為這個時代科學技術飛速發展改變着我們的生活，這一切我們都有切身的感受。

那麼，文科會帶來什麼？或者是能帶來什麼？

我本身不喜歡文理科的絕對對立，我反而很喜歡陳平大佬的跨學科的複雜學科。

但是，如果想分開來講，我個人認為，在某種程度上，理科追求物質的現代化，文科就應該追求人的精神的現代化，當然這只是某種程度上的表述，並非絕對對立的教條。

曾經我和人交流的時候，談到現代化。一位朋友説她去德國留學，在沙特轉機的時候，看到了沙特的基礎設施很棒，他認為沙特是一個很現代化的國家。

是麼？我個人不這麼覺得。沙特阿拉伯靠石油起家，其富有是人盡皆知的，那些富豪王子的名頭，甚至被用來詐騙。然而沙特夠現代化嘛？沙特仍然是君主制國家，女人任然是男人的附屬品，搜一搜沙特的新聞，其王室，其統治階級的行為會讓人覺得0202年依舊是封建時代。

然而，不是嗎？

沙特，確實是一個在基礎設施，在物質上很現代化的國家，然而在精神上，他似乎還不夠格。

我才疏學淺，無意去定義什麼的現代化，當然我也沒那個本事。但只是不是沙特那樣。

如何現代化？如何精神物質兩把？我認為一切都應該從教育中來。

教師關乎教育質量，教育關乎國家穩定，發展和安全。

試問，香港式的歷史教學，能培養多少中國香港人，又會培養多少“勇武”？

試問，台灣的歷史教學，再過幾年，還有多少中國台灣人？

正如上述兩問，正如科技沒有國界，但是科學家有。教育可以被操縱，一到這些地方徹底去中國化，同胞這個詞，還能叫出口嗎？

這是近的問題，那麼遠的呢？

想想我們的新疆，想想我們的西藏，宗教與民族問題糾纏在一起，是多大的麻煩。這也是為什麼這幾年，國家花費巨大的精力，在新疆開辦職業學校，這是為了他們人的現代化，也是為了國家的認同。這個做法讓歐美勢力詬病不止，這恰恰證明，我們做的是對的。讓他們誇我們的事，有一説一，最好慎重。

我身處雲南，這裏也有很多少數民族同胞，我所擔心的是，這些同胞一旦受人挑唆，又缺乏對國家的認同，那麼就會是可怕的事情。

這是不是太危言聳聽了？敵人對付我們的手段，他想到我們要想，他沒想到的我們也要想。

畢竟狹隘的民族觀念在西方的渲染下，可以説是天下皆知。民族一旦脱離文化觀念走向政治，後患無窮。

在認識上，必須擺脱狹隘的民族觀念，尤其是是大漢族主義。從宏觀看某些問題，應當用文化共同體，文明共同體去代替民族觀念，畢竟我們是文明型的國家，而不是民族型的國家。

説一些具體的事情

少數民族加分政策，其本義，就是鼓勵少數民族同胞接受教育，加速他們的現代化！畢竟觀念的轉變是困難的，畢竟我們有一些地區在建國前仍是奴隸社會和半奴隸社會。

加分政策，不能改變教育資源不均，甚至是落後的問題。

我本人不是少數民族，但是屬於邊疆漢族，高考加二十分。

我享受了加分政策的同學們，上本科的也不在多數。

我們班60餘同學，出省讀書可能就我一個。

我大學生，遍尋雲南老鄉會，幾百人的老鄉會少數民族老鄉可能不過個位數。

即使有了加分政策，不強化地方的教育水平，短期來看可能是社會問題，長期來看，就可能是安全與社會穩定的問題。

如今，國際局勢已經出現了百年未有之大變局，如何在波濤洶湧中讓中國不翻船，我認為教育是事關根本的。

所幸，國家沒有鬆懈，教師改革，學校改革，教育制度改革，這一切都是有利的。

但是，真正的勝利，是在廣大人民羣眾的理念中，貫徹教育對個人的重要性，對國家的重要性。