教師問題這麼熱，我來説説我們本地的情況吧_風聞

馬關縣，雲南省文山壯族苗族自治州下轄縣，是一個位於中越邊境、各民族雜居、經濟長期困難並且地形以山區為主的縣份。有着長達138公里的國境線。縣境內有11個少數民族，總人口接近40萬。地理和人文情況的複雜，不可避免的反應在了地方的教育上。

本地的教育長期以來不容樂觀。我最近接觸到的一個高一學生，歷史只考了19分，當她告訴我是因為這次運氣不好，平時都能考30多分的時候，我頓時不知道該繼續説什麼。馬關縣全縣只有一個高中。一個一千多人的學校，如果想上一個差不多的大學，起碼要到年級前60。一年的一本生，可能只有十幾個。

一位老師告訴我，他教三個班的化學，他的學生們並不調皮，絕大多數很老實，然而他每次上課，都覺得教室只有他自己。某天他拿出了老師的看門絕技——下午最後一節課守着學生們背書，一個一個來背，背不完不準走。背誦內容是一些簡單的化學定理，然而在一節課的準備後，直到下課半個小時才有人來背，而最終快要上晚自習了，學生才全部背完。

高中的老師們總在抱怨生源的質量。而馬關縣並非沒有優質的生源。當縣城裏的小學生畢業以後，成績優秀的會被家裏人送到州府的初中，而到了初中畢業，優秀者又會被送到州府、外州市乃至省會昆明的高中，而縣城這所唯一高中的大多數生源，也就只能是來自於縣下屬的幾個鄉鎮。我自己也是從這所全縣唯一的高中走出來的，如今我已經走出大學校園，然而如今的情況一如既往，沒有任何改觀。據我瞭解到的情況，今年二十三個高一班共1900名學生，至少有二十班的學生來自縣下屬的鄉鎮。我認為本地教育的現狀，也是本地城鄉差異的反映。因為教育具有延續性，高中生源情況的不樂觀，恐怕是在鄉村小學的階段就已經註定。

因為地處偏遠且經濟不發達，本地總是很難從好的師範大學招到足夠的老師。而是經常靠以招聘特崗教師的形式，短期內補充教師資源。特崗教師，不需要教師資格證，應試者來自各個年齡段，只需要通過教育局組織的考試便能分配進入各個學校，從小學到高中都有，上崗後三年之內考取教師資格證便可長期執教。縣城高中的老師隊伍中，碩士學歷只有幾個，早幾年甚至一二本的師範大學畢業的老師也很少。

然而，本地老師的待遇在前幾年改革之後是水漲船高的。剛入職的老師包括特崗老師可以拿到4000多；普通崗的老師，也就是事業編制的老師的工資視職稱而定，老一點的老師拿到7000.8000不是問題（我家族裏就有這種老資格的老師，其實也不算老，孩子上五六年級）。同時為了加強鄉鎮教育，鄉鎮老師會得到每個月接近1500元的補貼。對特崗老師的要求寬鬆，在今年國家政策之前，我們本地招收特崗老師就不需要教師資格證，入職三年之內考取就行，三年之後自動從特崗轉為普通崗。

但是，問題在於考特崗的都是什麼樣的人呢？我同意任正非先生説的，應該把優秀的人才送去當老師，然而本地的老師隊伍依舊堪憂。早年我看過韓寒的一本書，書中所説“在我們那個年代，只有考不上公務員的，當不了兵的，又做不了生意的人才去當老師”。在社會上混不下去了，才去當老師？為什麼既要提高老師待遇，又要提高教師地位，因為要提高老師的素質，門檻要高。

矛盾的是，就拿雲南省而言，老師非常缺，今年雲南要招收普通崗的老師2.4萬個，特崗8000多個。最新的有關西部大開發的意見中在教育方面提出，要堅決學校大班額的問題。我不知道老師的缺口後續會如何。

不過我認為至少在本地來看，教師的質量和數量之間的結構性矛盾，將繼續存在。

最後説説我自己，我也要報考老師了，實在嘲諷。家族裏的老師有那麼七八位，從我爺爺到爸爸，都是鄉村教師。本來家裏不讓我當老師了，也是因為這個，大學選專業的時候，家裏人死活不同意我讀我從小鐘愛的歷史專業，而是給我選了一個公共事業管理，原因可能是這個專業名字聽起來比較有前途。

在我讀大二的時候，改革來臨了，教師的待遇在本地水漲船高！本地的房價才不到5000啊！隨着待遇的提高，公務員和教師羣體開始在新城區大量買房，總説自己窮的老師，那個又不是開着四個輪子的車，跑到樓盤看新房子。

家裏人主意又變了，讓我去考教師資格證，我挺開心，立馬就去考了高中歷史教師資格證，覺得這輩子要是從事的是我喜歡的方面，也是好事。然而畢業以後發現，本地招老師雖然不要教師資格證，卻要限制專業出身，我這種管理學出身的人拿着高中教師資格證，就和拿着廢紙一樣，最多隻能去報考小學語文。命運真是捉弄人呀。。。。。。。

兩次考歷史研究生都失敗了，今年我計劃爭取先考老師，哪怕是小學語文，然後繼續考研究生！一來這是我此生的夙願，二來長遠看這個本科專業不利於我評職稱什的。

畢業才一年，我已經感覺到了社會生活的不容易，母親日漸老去，我的壓力越來越大，但是我不會放棄努力，這個研究生，老子讀定了！