也説説我對“因材施教、有教無類”在今天語境下的理解_風聞

一個小孩子的視頻，讓無數家長吵翻，反對者認為應該引導孩子模仿正能量，支持者則強調從孔子時代就提倡的八個教育箴言：因材施教  有教無類。

字面意義看就是孩子適合什麼樣的學問就教他什麼學問，孩子適合什麼樣的教育模式就因勢利導；什麼樣的孩子都可以通過教育改變命運，大概就是這個意思吧。

換作兩千年後的今天，標準化的學校教育，升學競爭壓力巨大，大多數孩子被千篇一律的教育模式框成了標準化的“零件”，直接後果就是就業困難，同質化的知識結構，使得就業競爭更多的是人脈競爭、資源競爭。

在今天的教育模式背景下，我們是不是應該重新認識因材施教、有教無類這個教育者追求的終極目標？

我同樣作為家長，個人是支持孩子這種表達的。他的觀察能力、模仿能力，在同齡孩子中是非常出色的，在未來的發展中具有非常廣泛的發散性，稍加用心，就能在很多崗位上表現得出類拔萃，是一個難得的特材，無論家長還是學校和老師，這樣的學生可遇不可求，值得所有人用心呵護，悉心培育，才是我們孜孜以尋的因材施教，而不是所謂的正能量引導後，孩子直接把視頻刪了。可能很多老師覺得難堪，但孩子表現的老師形象，存在於我們每一個曾經是學生的人心中，就是活靈活現。這樣的老師，到了我們為人父母的時候，才覺得是真心為學生負責，真心為孩子付出的好老師。我自己做老師的朋友，多年後根本不會跟孩子較勁，坦言教師就是一份職業，犯不上置氣。反對者可能以老師居多，另一方面可能反映出老師羣體的不自信，也或許是我們幾千年把尊師重教看得過於嚴肅，其實每個人都有囧態的時候，如果內心強大且充滿自信，調侃幽默一下，沒什麼大不了吧。在我認識的老師中，凡是能跟孩子開得起玩笑的，都是受孩子歡迎，孩子願意交心的老師。我想如果孩子的班主任不是嚴肅的去“引導”孩子，而是拍拍肩膀説表演的不錯，問問孩子喜歡老師什麼狀態，我不知道在孩子成長的路上，甚至對老師，會產生什麼樣的影響。

再説有教無類，其深層意義在於把每一個孩子都培養為有用的人。換做今天統一的教育模式下，我想我們要做的就是對孩子的包容，包容他們的奇思妙想，包容他們的自我發現。我們每一個做家長是不是可以反思，孩子提出一些學習外的想法時，我們是否給予了尊重？典型的一個例子，侄子小時候説想要學電子琴，被他爹一句“好好學習”給否了，其實後來發現，孩子無論是音準還是節奏，都有極高的天賦，無師自通，如果當初抱有欣賞的心態，讓孩子嘗試一下，沒準就是又一個朗朗。另一個例子是鄰居家的小姑娘，從五六歲時就展現了心靈手巧的稟賦，家長比較開明，找老師讓孩子學習各種手工，小學就獲得很多手工大賽的獎項，後來拜了以為做旗袍的老師傅，現在專做旗袍定製，一件旗袍幾萬塊，訂單多到排期幾個月。

所以我想説，今天的因材施教，有教無類，並不是説我們要實現怎樣的師生比才能實現，一定要硬件達標才能創造條件。記得葛優説的一句台詞：真喜歡音樂，吹口哨也行。在條件還不允許的情況下，我們對孩子多一些包容，對孩子的多樣性愛好多一點支持，就是在踐行因材施教。