“對不起，我們只招985的”：最可怕的是，是你還以為學歷就是一切_風聞

　　圖中右邊的這個瘦瘦小小的少年叫王熙喬，他高中畢業的時候就辦了一所高中。

　　他生於1997年，今年23歲。

　　那些被人傳頌的創業故事總有相似的情節：王熙喬沒讀過大學。

　　15歲那年，他隻身從四川綿陽前往北京考學，進入北大附中國際班讀了高中。高中畢業時，被南加州大學與加州理工學院合辦的天體物理系錄取，卻決定休學，開始創業。

　　讓他變得和大多數人不一樣的在於，一切都是他自己的選擇。

　　跟他同樣的年紀裏，大部分人還在聽從老師和父母的安排，忙忙碌碌熬夜衝刺。就連許多30歲的人，連做什麼工作、什麼時候結婚自己説了都不算。

　　本文由LinkedIn原創，作者Anthea。

　　“學習，

　　究竟是為了什麼？”

　　人生的前15年，王熙喬和我們大部分人的軌跡都差不多：上課、下課、考試、做題。也和很多人一樣面對升學壓力想逃避想放棄。

　　初三開始，他差點淪為學渣，天天感覺學校就像牢房。“我看到那些高中的學生，從早上6:00學到晚上10點多，太窒息了。再這樣下去我肯定完蛋。”

　　他開始困惑：學習、讀書究竟是為了什麼？難道就是為了在四川綿陽這個小小的教室裏考一個還不錯的成績嗎？

　　恰好，有個關係不錯的同學的父母想要送他留學，他突然意識到自己或許也可以有其他的選擇。經過一番研究，最終鎖定了北大附中。徵求了父母同意後，他以一己之力通過面試，開啓了赴京求學的生涯。

　　也正是在北大附中，他明白了學習真正的目的。不是為了生計謀個出路，也不是為了拿成績博家人歡心，而是在不斷探索思考的過程中，找到自己。

　　他遇到了幾個真正給自己帶來啓發和思考的老師。

　　比如講humanity(人文學)的Grant 和Martha。他們會和大家探討一些很開放的大問題：什麼是愛？什麼是本質？什麼是自由意志？

　　“對比《漢謨拉比法典》和美國的《獨立宣言》，不同時代對同一件事的觀點甚至是黑白對立的，從前提倡的以牙還牙如今卻不符合人類普世的價值觀。” 

　　王熙喬覺得，似乎沒有什麼規則是可以確定的，只有變化是永恆的。

　　這種探究事物本質的思維方式讓他受益匪淺。

　　高三那年來了個教創業教育(entrepreneurship)的老師張璐鷗，在課上和大家探討技術對人類社會的衝擊和改變。也正是他，帶領王熙喬從俱樂部開始，逐漸走上了創業之路。

　　素質教育，

　　究竟該如何定義？

　　看到這裏可能有人會質疑了，名校國際班、外教、留學等字眼一出來，就説明王熙喬的成長路線普通家庭的孩子很難複製。

　　那我們再來看看他。

　　這位叫何江的中國學生，曾因成為首位在哈佛的畢業典禮上致辭的大陸學生而引發關注。

　　88年出生的他從湖南省的一個小農村，父母都是老實巴交的農民，他卻一步步進入中科大、哈佛，現在在麻省理工讀博士後，研究生物醫學。

　　在他看來，改變自己命運的，一個是“被逼出來的獨立自主”，另一個是“鄉下培養出的好奇心”。

　　“正是因為資源條件有限，小時候很多東西我都沒有接觸過，就很好奇。每到一個新環境，我都會逼着自己去多學一點不懂的東西。”他在接受採訪時説道。

　　不僅如此，無論是擇校、選專業，還是決定出國，也沒有多少人可以給他指路，“一切都要靠自己摸索。”

　　他和王熙喬有着一個最大的共同點：很有主見。

　　這與金錢無關，也與父母的學歷無關。

　　回顧自己的成長曆程，**何江建議家長們在孩子年齡不大時專注於通識教育，漸漸長大後他自然會找到一個自己喜歡並擅長的方向，**不要總替孩子做決定。一旦喪失了主動思考做選擇的能力，長大後很難補回來。

　　王熙喬就是那種有主動思考做選擇的能力的孩子。

　　他當然是幸運的。棄學創業這種決定，要是放在別的家庭，可能早就被一票否決。但他卻幸運地能夠遵從自己的內心。

　　他選擇素質教育當作探索自己和世界關係的手段，而這種自主選擇的能力，正是素質教育中非常寶貴的部分。

　　其實關於素質教育究竟是什麼，社會上説法很多。有人直言素質教育其實是教育的資本化，只是有錢人的遊戲。也有人説，所謂的素質教育其實是精英階級的騙局。

　　BBC曾經有個挺出名的紀錄片《交換學校》，揭秘了所謂的精英教育，除了師資等方面的優勢，就是以異常嚴苛的方式培養學生的自律。

　　“精英們鼓吹素質教育，就是希望普通人的孩子永遠當鹹魚，無法跟自己的下一代競爭，讓階級固化。”這話來自我一個給自己孩子瘋狂報班、不管孩子樂不樂意的親戚。

　　但當代社會所需要的素質教育並非靠錢砸出來的精英教育，也不是散漫放任的快樂教育，而是不但知道怎麼學習知識，更有在真實情境下解決問題的能力的教育。

　　具體到當下的現實情境中，素質教育的核心，就是要培養不僅會考試，更會應用知識，主動探索並創造知識的人。

　　教育想要改革，

　　評價標準首先得變

　　提倡素質教育，當下還是很難的。

　　不是學生想一門心思刷題考高分，而是名校看分數，招聘市場看學歷。

　　演説家裏有一期，張雪峯説了句讓人印象深刻的話：“全世界幾乎所有的500強企業都告訴你學歷不重要，但是他們不會去齊齊哈爾大學做校園招聘。”

　　在紙質信息時代，你的過往優勢都只能被濃縮在一張A4紙裏。通過學歷快速篩選的確能大大節約招聘的時間和成本。

　　但人才選拔機制的改善，一個重要的趨勢就是顆粒度越來越細。具體來説就是：弱化單一的評價標準，如分數、學校，而更看重素養、專業才能等。

　　這一點其實在招聘上已經有所體現。

　　參加過大公司校招的人肯定都見識過那幾十頁甚至上百頁的筆試題，企業想盡辦法考查你在校成績之外的綜合素質。

　　性格測試中的一些題目甚至會反覆出現，考察你前後答案是否一致，檢測你的誠實度。

　　未來，學歷的失效只是個時間問題。

　　學歷的本質其實相當於用這個學校的聲譽來為你的能力做背書。而這份聲譽，仰仗的是以往優秀校友的努力。

　　根據一項對中國500強企業高管調查報告顯示，企業高管84%擁有高學歷，84%的百萬級董事長均畢業於985或者211海外等名校。

　　隨着大數據越來越客觀，顆粒度越來越細，成本越來越低，像學歷這種大顆粒的不精準的數據對決策的影響肯定會越來越弱。

　　大膽設想一下吧，未來找工作或許就是提交一個領英賬號或者個人網站，招聘官點進去就會看到海量數據用可視化的方式展示你的才能和經歷。

　　到那時，王熙喬的願望也就成了現實：

　　“為什麼我不能在斯坦福或者麻省理工學院待半年，再去印度半年，去非洲待半年？當我的所有經歷都可以被可信地認定下來，為什麼我還要用那一頁紙(學歷)去證明我的能力？”

​

　　為什麼説項目制

　　是未來教育的最佳模式？

　　對我們普通人來説，再不跟上素質教育的變革，可能就會掉隊。

　　麥肯錫全球研究所預測，在2040年，機器將有能力自動化80%左右的人類現有工作行為；即使考慮到解僱成本、社會接受度等因素，約50%的工作行為也會被自動化。

　　教育界專家李希貴曾指出，一旦技術的迅猛發展催生出巨大的變化，教育卻沒跟上，就會產生嚴重的社會焦慮。

　　未來到底需要怎樣的人才？我們其實可以通過當下的教育創新探索一窺究竟。

　　巴厘島有一所沒有圍牆的學校叫Green School。

　　課程除了文學、數學、化學、物理、計算機等，還包括自然研究、生態研究、環境管理、可持續研究、全球前景展望等與環境相關的課程。

　　他們希望孩子們在掌握知識的同時，能夠適應世界併發揮自己的能力，敬畏生命的可能性。

　　美國加州有個教育機構Summit Public Schools，與Facebook聯手打造了一個個性化學習平台，把老師從傳統授課／改作業／改試卷的重複勞動中解放出來，知識點的學習和測試都是學生自學完成。

　　老師的工作，主要就是個性化輔導，設計課程和組織項目。結果就是，學生在幾乎沒有家庭作業的情況下，依然保持了很高的大學錄取率，其中也不乏名校。

　　Summit裏用到的項目制學習(Project based learning)在美國High Tech High學校中也有采用。

　　紀錄片《Most Likely to Succeed》介紹了其中一個網紅項目。人文科學老師Mike和物理工程老師Scott決心合作一個有趣的項目，從歷史和文明的發展到消亡出發，構建出一個奇妙的作品。成果長這樣。

　　長達一個學期的時間裏，Mike 帶領同學們討論在不同文明中看到了什麼趨勢、什麼共性，它們如何發展和衰退的。

　　Scott 帶領大家學習具體制作技能，例如通過軟件設計去操作激光切割機。順便研究什麼是齒輪？什麼是轉矩？什麼是角速度？

　　沒有考試，卻有個期末展覽，學生們為此非常努力，用物理的語言講述人文的知識，改了一稿又一稿。

　　這種項目制學習，正是當下普遍認為創新教育的最佳模式。

　　因為它很容易延展到實際生活和工作場景，一本書可以是個項目，一座房子可以是個項目，一次促銷活動也可以是個項目。

　　拿王熙喬創辦的探月學院來説，沒有班級年級的概念，而是分為了一個個項目組，這種因為共同目標走到一起的集體，反而比普通班級更有歸屬感和凝聚力。

　　斯坦福的教育教授Linda Darling-Hammond 説：“現實世界在各種工作中成功的人，都是那些機制靈活、能堅持不懈，不斷學習的人。當你圍繞着項目和組織緊張學習時，其實是在培養勇氣、耐性和智謀。”

　　當重複性較高的技能型知識可以被機器替代時，人的優勢就又迴歸到了人性本身。

　　未來，看中的不會是你掌握了多少學科知識，而是你的軟技能，如自信、批判性思維、協作能力、從批評中學習的能力、時間管理技巧、堅持不懈、職業道德、甚至獨立工作的能力等。

　　在王熙喬看來，要培養這些，最重要的還是自我探索。

　　或者説，好的教育就是讓人更完整、更豐盈的過程。

　　（他希望探月學校培養出來的人才是：內心豐盈的個體，積極行動的公民）

　　找到自己真正希望追尋的事物併為之努力，不僅是幸福的源泉，也是源源不斷的生產力。

　　遺憾的是，對絕大部分人來説，終其一生都很難認清自己。

　　因為“生命中有太多對你重要的東西，如果不往內心深處去探索，這些東西就都會成為雜音。 ”