高校體育選項教學流於形式_風聞

      當前普通高校體育教學一般採用選項教學模式，學生自主選擇教師、體育項目、上課時間（三自主）。再我的印象中這種模式在2000年後大面積引入高校。對這種模式學生和老師也比較喜歡，學生可以選擇自己喜歡的項目，老師也可以充分發揮自己的體育專長。

       最初學生選擇一個項目要進行兩學年四個學期的學習，部分學生上完課後項目技能和水平可以發生較大的提升。後來改為一個項目學習一學年兩個學期，學生學習效果大打折扣，但也還好，只要認真教和學學生還是可以掌握基本的技能並從事簡單的項目比賽。最近部分高校改為一個項目學習一個學期，下一個學期再重新選項學習，好處是學生接觸的項目更多了。壞處是這種課程調整對單個項目教學產生了比較大的影響。首先，單個項目課時壓縮導致學生很難掌握項目的基本技能，甚至都還沒了解所選項目就匆匆而過。其次，對教師而言一定程度上限制了教師教學能力的發揮，有些好的、需要一定時間才能顯示效果的教學方法不能延續。

      與此相對應的是體質測試在高校學生體育學習中的重要性增加，許多高校把體質測試與畢業證掛鈎，紛紛成立相關的大學生體質測試部門或者測試小組。多年來學生體質不斷下降，各教育部門一直呼籲要提高學生身體素質，高校這麼做也是相應上級部門的要求。由於對學生身體素質的重視，體育課中身體素質練習的比重慢慢地增加，並且提出在體育專項教學之外加入與體測相關田徑項目教學。部分高校行動迅速，已經取消大一第一學年選項教學，專門強調體測相關項目田徑教學與練習。給我的第一感覺是體育教學又回到原點。

       學生體質下降並不只在大學階段產生，大學強化學生的體質測試也是無奈之舉。體育項目教學是體育教學的高級形式，和提高學生體質並不矛盾。