學數學還分男女，為什麼總有人覺得女生不適合理科？_風聞

上個月，阿聯酋的“希望號”升入太空，成為阿拉伯國家第一個成功發射的火星探測器。

“希望號”將讓人類首次可以全面探測火星的大氣層的樣貌，並有希望解開火星是如何從曾經和地球一樣有江河湖海的藍色星球變成如今貧瘠荒蕪的狀態的謎題。

但國內報道中很少提及的是，這樣一個讓全世界振奮的大型科技項目的副總負責人，是一名阿拉伯女性——莎拉·阿米里（Sarah bint Yousif Al Amiri）。

同時，她還是阿聯酋的政府科學委員會主席，內閣高級科學部長。可以説，她是阿聯酋科學發展的最重要人物之一。

莎拉·阿米里 | Ziga Mihelcic, WIRED

更值得一提的是，“希望號”項目中，核心團隊成員80%為女性科學家，整個項目中參與的阿聯酋籍員工34%為女性，各項目組負責人中一半副職也由女性擔任。

這不僅打破了我們對阿拉伯世界女性地位的許多刻板印象，一定程度上也挑戰了人們關於女性對高科技貢獻的傳統認知。

在這個“科技為第一生產力”的年代，STEM (Science科學，Technology科技，Engineering工程，Math數學) 無論對國家還是個人的競爭力，都前所未有地重要。

可是，當世界上許多地方的女性都已經扛起了國家科技發展的大旗時，國內的女性仍然常常被淹沒在“女生不適合理工科”的印象裏。

就在前兩天，華東師大出版社宣佈出版了一套針對女生和男生不同版本的數學教輔用書《男生女生學數學》，“男生用藍版，女生用紅版”，並聲稱是針對男女生在數學學習上不同的特點而定製——比如，讓女老師為女生多講一些解題過程，讓女生“更好接受”。

此消息一出，旋即引起巨大爭議，這種過分強調性別差異的做法無疑只會徒增消極影響。根據目前的最新消息，由於“爭議過大”，出版社已經決定終止出版該系列書籍，不再發行。

儘管如此，我們仍然需要重視的問題是，在理工科或STEM領域的學習上，女性是否真的不如男性？如果不是，為何這樣的性別刻板印象仍然如此深入人心？相信這樣的刻板印象代價又是什麼？

01.

意想不到的國家裏的突破和桎梏

莎拉·阿米里可以在阿聯酋擔任科學委員會主席，並不是她個人的奇蹟。

對女性賦權，是阿聯酋這樣一個高度依賴石油出口的國家，在努力尋求向高科技和金融發展轉型的過程當中，非常關鍵的一步。

莎拉·阿米里介紹“希望號”項目 | AFP

因此，即使是一個父權君主制的穆斯林國家，即使本國女性在公共場合大多仍然需要穿着罩袍及頭巾，近些年阿聯酋卻一直在致力於性別平等政策的推進，讓女性在教育、政治參與和創業等領域的地位，取得了相當矚目的進步。

根據阿聯酋的官方統計，當地女性的識字率，從1975年時的31%達到如今的 95.8%，位列全球第一。在當地女性高中畢業生中，95%會繼續高等教育（vs. 80%的男性）。而所有高校畢業生中，女性佔到了70%。

同時，在現在全球都最看重的STEM教育裏，阿聯酋的女性佔專業人數的56%，遠高於大部分國家。

所以並不意外，莎拉·阿米里並不是阿聯酋少數的女科學家——在阿聯酋的穆罕默德·本·拉希德太空中心（Mohammed Bin Rashid Space Center），約42%的工作人員都是女性。

在本次“希望號”的核心研究團隊中，80%都是女科學家，包括整個項目的僱員總數中有34%為阿聯酋籍女性，遠高於其他國家太空及高科技研發項目中的女性參與比例。

阿聯酋揭幕火星探測項目 | AFP

而阿聯酋並不是唯一一個女性在STEM專業上表現突出的阿拉伯國家——約旦和卡塔爾的女性，在STEM領域中的諸多表現也領先於男性。

國際學生能力評估測試（PISA）2012年對44個國家學生的問卷調查中，只有阿聯酋、約旦和卡塔爾三個國家的女生比男生對數學更有信心。

在PISA 2018年的測試中，阿聯酋、約旦、卡塔爾與沙特阿拉伯的女生不僅有着比男生更好的數學成績，卡塔爾還有着女性相對於男性最大的分數優勢——包括數學和閲讀。

這些阿聯酋國家在STEM的性別平衡表現上，甚至超越北美、西歐和澳大利亞等常被視作是先進教育典範的地區。

有意思的是，在不少東歐國家，例如立陶宛、保加利亞、拉脱維亞，女性科學家和工程師的佔比也都超過50%。包括俄羅斯，這個曾經的社會主義“老大哥”，至今也有着超過40%的女性科學家比例。

那麼有着“女性撐起半邊天”的優良傳統的我們呢？《中國科技統計年鑑》2015年的數據顯示，女性科研人員只佔總數的26.56%。

最新的國際統計局數據顯示，以2018年兩院院士為例，中科院院士的女性比重不足7%，工程院院士中女性比重不足5%。而那些科技巨頭企業裏，女性開發者和科研人員更是少之又少。

所以，到底是什麼阻礙了國內女性在STEM領域撐起那“半邊天”？

02.

女生“天生”不適合學理工科嗎？

相信大部分人從小都聽過這樣的説法：“女生不適合學理工科，男生不適合學文科”。可是這種説法真的有依據、有道理嗎？

近幾十年的研究綜合表明，從語言認知發展上來看，女性有一定的優勢，不過這個優勢並不大 (Hyde & Linn, 1988)。但如果以測試成績來看， 女生優勢則較為明顯 (Voyer & Voyer, 2014)。例如，歷年來的PISA測試裏，幾乎每個國家的女生的測試成績都高於男生 (Stoet & Geary, 2013)。

可是在數學方面，無論是基於美國或是國際樣本的測試，性別差異都非常小或者不存在 (Else-Quest et al., 2010; Hyde et al., 2008; Voyer & Voyer, 2014)。

《隱藏人物》

網易數讀在一篇文章整理了近些年關於國內學生中高考成績的研究發現，女生的理科平均成績和男生並無差距。

儘管如此，儘管在理科平均成績上男女生其實並無顯著差異，但許多人也仍然可以得出男女生在數學能力上有差別的結論。比如《男生女生學數學》教輔系列中，編者聲稱通過大數據分析得出男女生在代數、幾何等領域有着認知差異。所以他們針對性別在語言表達、題目難度坡度變化、題量等不同方面做出了不同的設計。

在本書的序言中，張景中院士描述了書本身“嚴謹”的創作過程：從2000多萬初中生的網上答疑信息中心隨機抽樣了部分男生和女生，並運用多元線性迴歸模型探索性別答疑需求差異。

結果發現，共29章的內容裏，女生在4章上有明顯高於男生答疑的需求，而男生只有1章提問比女生多。接着他們又在各章的小節裏發現，男女生有着差異的小節數量基本持平，而男生佔優節集中在九年級，女生佔優節集中在七年級。

對於大眾而言，這或許有一定道理，但如果從一個專業的心理學研究人員角度來看，這段信息在研究方法以及統計學角度都存在諸多漏洞：

同時在上百個章節裏找性別差異，非常有可能犯統計學上的第一型錯誤(Type I Error) ——找到了本不存在的差異。雖然Type I Error可以控制，但從上百個模型裏找顯著差異，在社科研究裏都是極其不被推薦的；

如果在上百個小節裏發現男女生佔優的的節數基本持平，那麼説明這些差異很有可能是隨機出現的。如果要確定這不是隨機，就需要在其他的樣本中進行多次測試；

不知隨機抽樣的大小是多少，已經這個樣本是否與其他樣本有差別。

另外，在微信文章《“我女兒數學不錯，就買男生版吧”》中（目前該內容已被髮布者刪除），他們引證的數據圖如下：

但凡具備基本的統計常識，就可以發現該圖並未明確説明縱軸表示何種維度，更無法判斷所謂的差別是否真正具有統計學意義。

不僅如此，就僅從圖像表達來看，兩張圖的曲線幾乎完全重合，這實際表明：無論從提問的平均數還是提問數量的分佈來看，女生和男生幾乎是沒有區別的。

上圖如果真的能説明什麼問題，那麼也應該是：性別內部（同性之間）的差異，遠遠大於性別之間的差異。

比如，一些女生只問2個問題，而一些女生卻問了10個問題；一些男生考50分，一些男生卻只考90分。理解這樣的差異，比用放大鏡去找男女之間的平均分差別要有意義的多。

03.

別再把一切性別差異，都歸於生理區別

雖然《男生女生學數學》系列書籍目前已終止發行，但不可忽視的是，參與本書的諸位專家及老師，對於數學上的性別差異問題，也都存在一種明顯的刻板印象。

張景中院士在文中就説到：“我想，男女生在數學學習上的差異性是一定存在的。”上海唯一的女子學校副校長張閔老師則表示，“為什麼男生在空間觀念比較好？因為男生打籃球，女生較少打。”

主編之一的朱雁教授，還把在STEM專業及中科院院士人數里極其不平衡的性別比例當做是論證女生數理化——特別是在高端數理化——不如男生的證據。

如果按照這個邏輯，那麼茅盾文學獎48位獲獎者中，也只有8位女性，僅佔六分之一的比例，是否也可以就此推論：女性不僅理科不好，文科也不如男性？

其實關於性別差異，這種混亂的邏輯，不嚴謹的論證比比皆是。

因為人們關心的並不是差異是否真實存在，而是他們已經預設並且堅信這個前提：女生在許多方面，必定是不如男生的。再憑此，以各種蹩腳的證據填充自己的論點。

實際上，這種認為理科高分段的男生比女生更多，所以男生比女生更擅長理科，因此女生更應該學文的論調非常常見，重點是問題出在哪裏？

首先，為什麼要用5%的人的表現，來決定95%的人應該如何選擇？

與此同時，這裏忽略了一個關鍵因素——男生和女生面對的是完全不同的社會文化環境，而性別刻板印象會實實在在地給女生在考試表現上帶來威脅。

心理學著名的“性別刻板印象威脅”（Stereotype Threat）實驗中發現，當不利於自己的刻板印象被激活，人們的表現會受到影響。

比如，如果你是女生，在考試的時候被提醒自己的性別，或者聽到人説女生不適合學數學，那麼很有可能你在考試中的表現就會更糟糕 (Spencer et al., 2016)。

所以，如果不能讓女生和男生一樣，活在一個認可自己能力的社會文化裏，不能讓她們免於性別刻板印象的威脅，那麼我們就不能把一切觀察到的性別差異，都簡單粗暴地歸咎於生理區別。

事實上，大量的國際研究表明，各個國家之間的男女生成績差異大為不同。

國際數學和科學評測趨勢（TMISS）2015年的數學測試結果表明，在參加測評的49個國家和地區的八年級學生中，26個國家並沒有顯著的性別差異，有6個國家中男生比女生平均高9分，而有7個國家女生平均比男生高17分。在不同年齡段，各個國家的男女生在不同數學領域的區別也並不一致。

也就是説，與絕大部分性別刻板印象一樣，性別在成績上的差異更多是由社會文化和制度建構的，而不是由生理性別本身所決定的。

《隱藏人物》

把生理性別發揮到極致的，還有近幾年非常流行的用腦科學來證明女生擅長表達和文字，男生擅長邏輯和數字。可是現代的眾多科學研究都表明，性別並不能決定大腦發育水平和行為習慣(Elliot, 2009; Fine, 2010)。

學界近些年更是一直在強烈呼籲，大眾要小心這種用大腦或神經佐證的性別決定論，因為它常常被用來維護，甚至強化性別歧視——就像過去那些用膚色、體型、頭圍等決定種族優劣的行為一樣。

試想，如果“性別決定論”真的成立，假使女性在語言能力上的優勢真的遠超男性，那麼為什麼古今中外的大文豪們大部分都是男性？而與語言高度相關的主持、脱口秀領域內，為何中流砥柱們也往往是男性？實際上，社會中又有幾個領域不是由男性主導的呢？

根本上而言，阻礙女性在STEM領域發展的根本不是天生的性別，而是社會中根深蒂固的維護男性優勢的慣性思維。人們習慣把一切利於掙得財富和地位的特徵都與男性相關聯，而一切輔助性的特徵都劃歸給女性。

就連幾千年對“文”的傳統追求，都可以在現代出讓給女性，好讓自己可以與科技、工業、金融這些更具權勢財富象徵的事情牢牢捆綁。

而女性一旦危及到男性所構建的優勢——哪怕是不真實存在的優勢，人們也會製造各種故事和藉口來貶低女性，以維護另一方的優勢地位。

請注意，警惕此類性別刻板印象，絕不是為了剝奪某一方的權利，而是要意識到這種刻板印象帶來的傷害是諸多層面的，且絕不僅僅是針對女性羣體而已。這些看似對男性“有利”的刻板印象，同樣會成為一道無形的枷鎖加諸在男性身上，並隨時可能變成利劍，刺傷自己。

最簡單的一個例子，如若家長和老師都認定男生一定具有某種程度的理科優勢，那麼不符合這樣條件的男生，很容易被老師或家長以“一個男孩怎麼理科都學不好”而指摘，或是遭到同伴嘲笑，不僅有可能從此會更加羞於去在理科的弱項上向他人求助，也有可能被家長乃至社會“矯正”，要求必須棄文從理。

除此之外，STEM領域的極端性別不平衡，也可能造成男性從高中起就生活在幾乎是性別隔離的環境中。許多關於“直男癌”的嘲諷或者性別偏見的根源，恰恰來自這種隔離環境。而且這種不平衡最終都將再次加固性別之間的壁壘，製造更嚴重的對立。

討論並重視現實中存在的種種性別歧視現象與性別偏見問題，從來不是為了製造對立，而是希望在未來性別可以不再重要，不再是一種區隔的工具，不再是一個將歧視合理化的手段，也不再是限制和禁錮每個人的選擇與生活的桎梏。