品研社訪：巴川之路，民辦教育的變革與夢想（上）_風聞

生存，固然是懸在民營學校頭上的一把達摩克里斯之劍，理想，更是激盪在巴川人心中的澎湃動力。縱觀巴川中學的發展史，就是一部奮鬥史。

要把一所民辦校辦成一所名校，到底有多難？不經歷的人不知道。然而巴川人做到了。他們做到了重慶中考十九連冠；他們做到了巴川小班100%上重點高中；他們做到了巴川新高中100%上重本線；他們做到了巴川國際高級中學100%上全球50強大學……

民辦教育至暗時刻下的選擇

2003年，重慶民辦基礎教育領域發生了一件大事：並稱“重慶三大私立貴族學校”的華樺實驗學校、開明實驗學校、方倩學校和其他兩所民辦中小學，因收取學生“教育儲備金”而引發了一場前所未有的震盪，重慶市民辦基礎教育進入了調整重組階段。

鷗鵬恰好在這前後闖入了教育行業，出於某種激情或感動。

事情還要從老校長林長貴説起。2001年，巴川中學首次參加全市中招聯考，一舉奪取聯招冠軍，考上市一、三、八、巴蜀、銅梁中學等一類重點高中達175人。這與老校長為首的領導班子刻苦清貧、愛崗敬業，帶領全校教職工努力奮鬥密不可分。

當時的巴川中學，承擔着巴川鎮城區的“普九”任務，財政撥款有限，而學生每年卻以一兩百人的速度遞增。在這種相形見絀的外部條件下，巴川中學創造了中考冠軍的好成績。當時鷗鵬的董事長在校長辦公室看到領導辦公室很簡陋，牆壁上卻貼滿了獎狀。這種強烈的反差，讓他極為震撼——這個學，我們辦了！

一次失敗的小班化改革

新鷗鵬開始打造巴川中學之初就明確了“初中教育專家”的品牌定位，接着又喊響了：“素質好，不怕考！”的口號，一時間業界譁然——憑什麼？的質疑四起。

巴川中學證明自己的道路從小班化改革開始。市場的殘酷考驗，為巴川中學深深打下了“絕不後退”的烙印。可前進的道路總是曲折的，第一次的小班化改革就是失敗的。

2008年，巴川中學確定了“小班化·家天下”的辦學目標，把班級人數控制在30人以內，但是人數降下來只是第一步，具體怎麼進行小班教學？最初巴川小班的學習對象，是江蘇泰興的洋思中學和山東聊城的杜郎口中學，它們一直被稱作國內“初中改革的樣本”。但是在三進杜郎口、兩探洋思之後，發現它們並不是合適的學習對象，最終還是得自己摸索。從2008年到2011年，當巴川小班第一屆畢業生面臨中考的檢驗時，所有人屏息等待，可結果卻大失所望。

在工作總結例會上，全部班主任異口同聲地説：“在小班太辛苦了，改革太難了，費力不討好，我下學期不在小班幹了。”更令人意外的是，就連負責小班教學的副校長也堅決辭職……怎麼辦？小班教育改革還要不要繼續？如果要繼續，誰來擔綱領軍人物？郭洪和集團領導研究後最終決定，還是要將小班改革進行到底，並任命由兩次刷新中考紀錄的年級主帥、常務副校長潘雲芬來擔綱這一改革重任。

改革是一個系統工程，而不是零敲碎打

小班到底出了什麼問題？臨危受命，面對士氣低沉、茫然無措的小班師生，要怎麼辦？2011年暑假，潘雲芬與小班領導、年級主任一起，把老師們聚集起來，或者單獨談話，或者舉行座談會，還原小班最真實的一面。

在抽絲剝繭中，小班教學的問題逐漸浮出水面：班級管理的問題、課堂教學的問題、教師心態的問題……最苦惱的是：學生不配合。你讓他們張揚個性，他們便盡情張揚甚至放縱；你給他們自主學習的空間，他們卻從自主走向自由。這不是學生的錯，他們還只是孩子，還很懵懂，他們需要自由生長的空間，也需要師長正確的引導，過猶不及。

小班的初期改革沒有清晰的操作架構，沒有具體的改革目標，導致一開始就放得太開，結果收不回來。最關鍵的一點是：教師的思想沒有統一，始終沒有一個正確的聲音在引導他們。所以潘雲芬的第一條改革措施是，提出巴川小班的校訓：思無涯，行有矩。“思無涯”，學生的思維應當是自由的，不能被限制；“行有矩”，意味着學生的一言一行必須有規有矩。這也成為了小班教育理念的核心。

學校改革是一項系統工程，需要頂層設計和整體佈局。巴川小班的成功，就在於不是一點一點改的，而是各個方面同時變革，遙相呼應。潘雲芬在釐清了前三年的問題後，很快確定了小班發展的“12345”的整體改革體系。環環相扣，一一落實。可以説，巴川小班的成功，就是一個體系的成功。