勞動課怎麼上？_風聞

我們的培養方案裏學生都有“勞動課”，時間為一週，實際上學生是按班級在學校值週一個星期。我記得以前學生在值周的時候是在學校範圍內走動，看到哪裏髒了，掃一下，或者是哪個辦公室需要人手了，過去幫忙；如今我看值周的同學都站在教室門口，幹什麼呢？監督老師上課還是監督同學紀律？

上次討論培養方案的時候突然説到學生“勞動課”應該去種菜。老師們都笑了，其實一點也沒有可笑的地方，讓學生去種菜，如果收成數量足夠的話，還可以當作福利分給師生呢。君不見，某高校還在食堂分魚給同學吃的嗎？無獨有偶，有某教授在小學教“種菜”課程，深受同學歡迎。説到這，其實最關鍵的問題是，學校需要有可供學生勞動的地盤，如果沒有地盤，還怎麼種菜？不僅是種菜，還可以培養學生種五穀雜糧養魚養豬——如果是農林類學校的話——那就更合適了。

環視學校，現在的學生掃地也只有“困難”學生在掃了，而且還有監督，需要我們老師簽字。以前每個班級的衞生區現在大概也都承包給了“社會”，我們常説的後勤社會化即是如此，因此，我們的學生“值周”也就剩下站在走廊和教室門口了。

教育與生產勞動相結合，這在我們成長的年代不僅是口號，而是落實到實際行動之中的。不過，即便如此，我們也不如陶行知那樣，他大概是最早提倡教育與生產勞動相結合的，在那個特殊的年代，他身體力行，不僅可以鍛鍊學生體魄，也解決了不少口糧問題。

我對“勞動”課程的記憶刻骨銘心。最早是在小學三年級，學校和造紙廠合作，要求我們給造紙廠送多少曬乾了的稻草，那時的我肩不會抗，手不會提，更不會捆綁稻草了。四五年級是給學校砍柴火，最痛苦的一次是被柴刀給砍傷了腳踝。

進入初中以後，學校有勤工儉學基地，一般是每週一下午去茶葉山採茶葉，任務是每人多少斤。初二年級還專門到學校三十里外的基地勞動一週，搞得我都生病了（詳情可見《下村勞動記》）。初三因為要全力應付中考了，就沒有到野外勞動。高中後取消了到野外勞動，但校內的勞動還是繼續保留，高三了也還要大掃除什麼的。

到了大學，勞動課當時倒是沒有，勞動也就是打掃教室和衞生區。可畢業後到了中師發現，學生第一天來的時候，鋤頭是必須帶的勞動工具！中師生對勞動非常重視，一是每天都需要打掃衞生，而且要非常乾淨才行；二是每週都有衞生大評比，犄角旮旯也都不能有髒的地方；三是必須拿鋤頭進行打掃的，在一定時間內都必須進行。勞動強度也許不大，但勞動的頻率倒是比較頻繁。中師重視勞動，和當時的培養目標——到農村去是非常吻合的。

後來有了合併，這個勞動就越來越少了，因為場地等因素，甚至連做操也都取消了。我們一度也想在冬天讓學生起牀進行鍛鍊，最後也都因為各種不適合的理由取消了。現在，“勞動”課一週，那是集中勞動，不過，如果站在教室門口監督紀律也可以算勞動的話，這“勞動”課大約也算比較正常進行。只是，這和我們常説的“勞動”——專指體力勞動不同而已。

説實話，我不太會體力勞動，因此也不喜歡體力勞動，不過，我這樣的人竟然當過勞動委員！上天的安排也許是故意反其道而行之吧。