安徽取消民族加分，忍不住想聊兩句 _風聞

金秋九月，正是大學新生報道的日子，新生們陸續開啓大學生活的同時，一則與高考有關的消息吸引了眾多目光。安徽省自2022年起取消少數民族加分，2020-21年兩年過渡期有5分少數民族加分，且限於安徽省內。

此消息一出立即引起了網絡熱議，許多常年詬病高考民族加分的網友歡呼勝利的同時，更是主張全國都照此辦理。筆者覺得，這事兒咱有必要細細説道説道。

問了下度娘，2019年安徽人口7000萬+，其中少數民族50萬。這50萬人中回族佔了93%。這就意味着，全省人口中少數民族本就比例少，這其中絕大部分又以國家通用語文（漢語文）為母語，加之“大雜居、小聚居”的民族分佈結構，安徽針對民族加分已經失去現實基礎和必要性，取消也是大勢所趨。

長期以來，包括高考加分在內的各類加分政策常常引起爭議和關注。粗粗梳理一下，在所有的高考加分中，針對考生個人經歷或者貢獻的加分（例如在服役期間榮立二等功以上或被戰區(原大軍區)以上單位授予榮譽稱號的退役軍人以及自主就業的退役士兵）基本不會引起非議，人家為國家做貢獻了，給點額外回報也能接受，理所應當。

基於身份（血緣）的加分則要分為兩類，其中烈士子女以及符合條件的艱邊地區服役軍警子女（一些地區有）也少有非議，畢竟人家父母對國家人民有大貢獻甚至付出了生命，孩子沾點光就當是補償了，也是理所應當。其餘依據身份的加分，尤其是民族加分可就不那麼受歡迎了，很多時候成為矛盾的焦點和爭吵的源頭。

不過有一點，咱們在討論民族加分的創設和沿革的時候還是要放到當時的歷史環境中。歸納了一下網上相關科普和論述可以得出結論，這項加分最初是為了實現公平。

制度的最初設想——公平（左邊是平等；右邊是公平）

平等和公平並不完全一個意思，公平更注重結果。面對同樣的機會，不同的人會因為主客觀條件差異而結果巨大。主觀不努力別人管不了，但客觀條件的差異就不能責怪當事人了。適當在起點（資源）不同的人（羣體）間進行資源再分配是實現公平的途徑之一。解放之初，少數民族社會的發展水平普遍非常差，有一些還處於奴隸制社會甚至原始社會末期。當時全國來看，少數民族地區和貧困落後地區是高度重合的，這樣出於實現社會公平、各民族共同繁榮進步考慮，出台民族加分政策在當時是符合實際情況的。

問題是，**隨着經濟社會發展，尤其是城市化程度越來越高，脱貧攻堅不斷推進，少數民族羣體自身現代化發展，以及人口流動導致的人口結構變化等變化導致原先那種模式的民族加分所依據的現實條件在全國各地發生了不同程度的變化，原有的政策措施和現實出現了脱節。**就拿筆者自己來説，在江蘇出生長大讀書，和周圍的漢族同學讀一樣的書享受一樣的教育資源，僅僅因為少數民族身份（朝鮮族），高考時就額外多了20分（當時江蘇政策是考民族院校加20分，普通學校5分）。雖然是曾經的得利者，但回過頭來看，其實這對我的同學並不公平。

既然社會條件發生了變化，包括政策在內的社會規則相應調整乃至廢止自然也非常必要。近年來，新疆、甘肅加上這次安徽都對民族加分都做出了調整。

今年5月，新疆公佈了新的高考加分政策，收緊了加分幅度和條件，還賦予一些少數民族集中地區漢考生同樣的加分權利。

6月甘肅出台的新加分政策有異曲同工之妙。

至於説很多人主張的全國都取消。**之前已經説了加分政策的設立、調整乃至取消是要依據現實情況的。而中國幅員遼闊，地區差異極大，就連氣温都能同一天海南温暖如春東北雪花紛飛，政策調整更不可能全國一刀切。**建國初設立民族加分的依據全國均有變化，但各地變化性質和程度差異極大。就拿新疆來説，南疆深度貧困區與少數民族聚居地區高度重疊的狀況並沒有根本改變。因此，一些地區如安徽取消了民族加分，而新疆、甘肅等地區不取消但收緊加分條件和幅度，也是一種因地制宜。

**總之呢，這次安徽根據實際取消民族加分是政策對現實的回應，也是實事求是與時俱進實現公平的好舉措。**全國其他地方，筆者沒調查研究，沒資格指點江山，只是覺得各地應該立足自身實際，學學新疆甘肅、安徽，對這些曾經實現公平現在有違公平的政策進行調整，也好對得起毛澤東主席實事求是幾個字。

作者：****綠洲獵鷹（朝鮮族，作為一個享受了高考加分的人**，在此再次感謝國家，同時對我的同學説聲抱歉），自由撰稿人。**

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