奧地利的歷史教師教育（上）_風聞

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　　隨着人口和地域的變化，現在從事歷史教師職業也面臨着越來越多的挑戰，比如説整個社會都在期待，新教師們會帶來怎樣的價值觀，他們會給歷史教學領域帶來什麼樣的理念。

　　奧地利及歐洲的歷史教育概況

　　奧地利是一個非常小的國家，它位於歐洲的中心，人口約800萬。它的首都維也納被人們稱為音樂之都。奧地利還有很多偉大的學者，比如心理學家西格蒙德·弗洛伊德。1934年，奧地利曾一度被納粹佔領，經過10年的抗爭才獲得獨立。現在它已成為一個非常富裕的共和國——在歐洲可躋身最富裕的前20位國家。

　　位於維也納的奧地利國會大廈

　　今天要為大家介紹的，不是奧地利的風景和音樂，而是奧地利的歷史教師教育情況。奧地利的歷史教學由三個部分組成，分別是歷史學科、社會學科和公民學科。在這三部分中，歷史學科所佔比例最大，是教師培訓中必須涉及的課程。現在，維也納大學約有5000人選擇學習歷史科目，其中3000人將從事歷史教師職業。歷史教學跟我們所從事的歷史研究還是有很大區別的。維也納大學在歷史學科方面設置了歷史教學系、當代史系、東歐史系、經濟與社會史系。從中可以看出最近這10年曆史教學的影響越來越大。

　　剛剛介紹了維也納大學的教學機構，接下來講一下歐盟對教師教育共同綱領的制定。就歷史教師教育的培訓項目來説，除了最基本的本科和碩士培養，還有對教師教育的教學材料研發。在維也納，大學並不會出版教材，歷史教材的出版由出版社負責，教學機構與出版社只是合作關係，它只會指導出版社如何選擇合適的教學材料。在歐洲，針對歷史教學的共同綱領和原則還在制定之中。

　　維也納大學

　　接下來談一談“博洛尼亞進程”。整個歐盟對歷史課程的標準是統一的，課程框架還包含了挪威、瑞士、俄羅斯、烏克蘭、土耳其等非歐盟國家。以奧地利為例，課程基本是統一的，對本科生和研究生的要求漸趨統一。初高中歷史課的學時，全歐洲以後會逐漸統一。現在奧地利的初中每週會有兩個學時用於歷史學科的教學。奧地利的教育與中國有很大差異，中學畢業後的十七八歲青年，一半以上會選擇職業高等教育，如紡織等行業，我今天重點講的是教師教育。

　　歐盟貨幣

　　在許多歐盟國家，40歲以上中學教師的比例佔教師隊伍的50%，他們將在未來10—20年內退休，這就給年輕人留下了很大空間。年輕人越來越熱衷於選擇教師職業，這並不純粹出於經濟上的考慮，還因為年輕人獲得這樣一種信息：投身教師行業的機會比較多。

　　隨着人口和地域的變化，現在從事歷史教師職業也面臨着越來越多的挑戰，比如説整個社會都在期待，新教師們會帶來怎樣的價值觀，他們會給歷史教學領域帶來什麼樣的理念。這些對教師培養者也提出了新的挑戰，比如我們如何培養出更加自信的教師，以成功應對歐洲多元文化所帶來的挑戰。目前可能是我們進行反思的絕佳時機。

　　教師培養與歷史教學實踐的關係

　　在這裏我介紹幾種教師培養的模式。一種是先後式的，即先進行學術性的教育，比如學習歐洲史、當代史、中古史等，然後再涉及歷史教學法、教師培養等，英國就是這樣一種模式。第二種是同時式的，學科課程和教師教育類課程同時開展，碩士培養一般採取這種模式，為期一到兩年。不同國家培養年限有差異，在碩士的錄取和證書的發放上也有區別。奧地利目前採用的是第二種模式，把學科教育和教學法教育整合起來，這是一種比較好的模式。還有第三種模式是比較個性化的，只要修完相應課程即可。隨着“博洛尼亞進程”的推進，歐洲教師的流動性加強，只要你完成相應課程，就可以在不同的教育機構，甚至不同的國家任教。當然，這一過程中也會出現一些問題，如不同的教師培訓項目的要求不一樣。

　　從整個歐洲來看，目前的(教育領域的)趨勢是重視教師培養，強調實踐性知識的學習和注重教學法的訓練。在奧地利，教師教育課程的比例佔到約20%，歷史學科知識佔約80%。在其他場合可能會有很大的差異性，甚至相反。由於教育理念和哲學思想的不同，教師培訓項目也會有很多差異，但整體來看，在歐洲，如果想成為老師，必須先經歷本科4年的教育。

　　在奧地利，如果想成為全職教師，首先要拿到學士學位，然後再學習兩年獲得碩士學位，最後才可以做老師。奧地利現在的培養模式是4年本科學習加上兩年實習，在中學裏教書並獲得輔導教師的指導，兩年完成之後才可以做老師。這種模式相對於過去的傳統做法還是比較有優勢的。傳統的做法是完成本科學習之後，在中學實習1年，實習老師必須“忘記”大學的學習法和教學法，更加關注學生和課堂。

　　奧地利最好的學校之一——特雷西亞學校

　　總之，未來的教師主要是在大學裏接受教育。像維也納大學這樣比較大的大學將承擔更多的責任。教師教育是一個比較特殊的方面，不僅僅關注學術、出版、研究，同時也關注教師專業領域。

　　教師教育必須尊重教師職業本身的特殊性，必須打破傳統的大學培養模式，突破現實障礙，讓未來的教師們去了解學校系統，這就需要大學和中小學之間建立更加密切的合作。

　　教師教育的課程安排不僅僅限於學生修滿學分的學術知識考查，還要去關注教師教育方法的內容。歐洲在這個方面有比較大的自主權，比如各個學校在教學方法、教學主題的選擇、教學安排等方面都有獨立選擇權，學生在這些方面也會享有很大的自主權。

　　文 | 維也納大學 Alois Ecker

　　譯 | 南京師範大學教師教育學院 許立新

　　- 未完待續 -