孩子寫作為什麼會瞎編_風聞

  昨天，我在簡書看到了一個從高中轉教初中的語文老師講作文，有些啓發。特轉到觀網。

    從開學之始，我就強調，寫作不要編。寫作就是寫真實的生活，你看到什麼就寫什麼，聽到什麼就寫什麼，可以不美，但要真實。寫作就是用你的眼、耳、鼻、舌、身、心來觀察生活、感受生活，真實地記錄生活，用文字記錄下自己所見、所聞、所嗅、所嘗、所做、所為、所思、所感，如此而已，如果能用上一些修辭，把所寫的東西表達得更準確，更生動，那自然是更好，但什麼修辭也不用，只要真實、細緻地寫出來，這就是我對寫作的要求。學生也覺得，原來寫作這麼容易啊，那就好寫多了。    然而，學生還是從內心害怕寫作，寫什麼，怎麼寫，這兩大困難讓他們產生了強烈的反感心理。寫真實，寫觀察，看到啥，就寫啥，你咋看，就咋寫，這是寫作的第一步。    於是我給他們佈置了這樣的作文小訓練：    我的教室書櫃上有一排綠蘿……    教學樓中的一個小池塘……    學校的聲音    學校的氣味    學校的顏色

    這些小寫作，目的就是引導學生以眼、耳、身等觀察、感受生活，以非虛構的寫作思想來真實地表達自己的生活。    然而，這些剛剛上了初一，對寫作並無什麼經驗的學生們，仍然一下筆就寫出了完全不屬於他們觀察所得的內容——完全不顧所親見所親聞所親為的而瞎編——推開教室門，便有一縷陽光照射在綠蘿上；小池塘上蓮花盛開，蝴蝶飛舞；下課上課教室裏都是綠蘿的味道…….

學生瞎編的能力完全超出了你的想象。他們的寫作，完全地不忠實於自己的生活觀察！

    每次一提要寫作，他們都全體的表示反對，並在無奈之下接受老師的要求，痛苦地思索着，半天不動一個字。無論你怎麼引導，要寫自己看到的，他們最後交給你的文字，多數竟然還是自己編出來的，一些優美的句子堆在一起，完全不合邏輯，完全不知所云，他們雖然也寫出了我強烈要求與具體引導下要寫的生活觀察，但那些觀察給人的感覺是那麼的粗糙、那麼的不用心，他們好像根本沒有仔細觀察，常常都是筆下虛晃一槍便又回到自己完全不知所云的世界裏去了。他們筆下時不時會出現一些優美的句子，我突然意識到，這是他們小學時期老師強力要求背誦的。    我頓時明白，小學六年，他們的寫作是從讀背優秀作文開始的，而根本不是從觀察生活開始的。好像小學老師很少或者根本沒有引導孩子如何看事物看景像，然後把看的寫出來，這個應該是沒有訓練過的，雖然小學老師也在力求引導學生寫真實的生活經歷，可是真實的生活經歷怎麼引導學生去寫，尤其是引導學生細緻地寫觀察到的景物，這個訓練應該是不具體不繫統的，小學三四年級的時候，我就看到有小學老師在要求孩子讀背優秀作文，許多學生一寫作文，頭腦中的第一反映不是生活是什麼樣的，而是那些優秀作文中是怎麼寫的，每一次一寫作，想的都是優秀作文是怎樣寫的，而不是我觀察到的是什麼樣的，於是他們的頭腦不自覺地進入了脱離自己的生活體驗的狀態之中，而不是依從自己的實際的生活體驗，這是讓他們感覺寫作是無聊的、沒意義的、是要瞎編的這種痛苦感覺的重要原因。    到了初一，我突然讓他們去寫最真實的生活，他們竟然不知道如何寫，更遑論要他們寫細緻了。    這次的作文講評課，我決定來一個“真心話大冒險”——誰的作文裏寫的是真話，誰的作文裏是瞎編，要講一講哪些是瞎編，為何要瞎編，如果寫真實的會怎麼寫。如果學生再這樣瞎編下去，無論寫得多美，長久之後，他們必然會進入一種無意義感，必然會進入一種無聊感，必然會感到寫作的痛苦，甚至學習的痛苦——都是瞎編，都是應付，都是假的。而表達真實的生活，真實的感受，這是人們天然的動力。    看着新初一的第一次寫作訓練，路還很長。