對教育體制改革建議（一）：唯一的主科，應該是歷史！_風聞

教育乃百年大計，但現在的人才培養機制已經遠遠落後與整個時代的需求，説實話，也糟蹋了很多很多的人才。

所以，對於教育領域的改革，勢在必行。

對於怎麼改，我有我的看法。

在我看來，當今的以語數英為主科，史政地，物化生等為副科的體系，對於我們培養人才來説，是嚴重的扭曲和脱節，導致了大量的學生把時間和精力浪費在工具性的學科，而不是更有創造性的學科上。

同時，這種以工具性學科為主科的導向，只能培養出大量的沒有靈魂的工具人。

大量的人在一個不合理的體系中耗費了數十年青春之後，不僅沒有通過知識來獲得精神上的豁達和解放，反而陷入了無盡的迷茫和痛苦。

不知道自己從何而來，不知道我們的事業未來要走向哪裏，不知道怎麼面對外部世界以探索，亦不知道怎麼面對自己的內心以內省，每天只能沉醉在資本塑造出來的各種奶頭樂裏活得形同行屍走肉。

可惜，可惜，太可惜。

我覺得，目前的學科設置已經到了一個必須進行大刀闊斧去改革的時候了。

我們必須壓縮語數英這種工具性學科的學習年限。降低這些學科的權重，重新來分析，什麼才是真正重要的學科。

像語文，它的最基本作用，無非是教會一個人如何去掌握文字，如何去進行閲讀和寫作，像這麼基本的技能，居然要從小學到高中一共學習十二年，簡直是一種奢侈到極點的浪費。

在我看來，一個技能的習得，不是靠拉長學習的時間而獲得掌握和成熟的，而是在短期內掌握基本技能和框架之後，不斷的反覆練習和糾正。

按照我的設想，工具性的學科，在教完基本的入門知識之後，重點已經落在如何熟練和精進上。這也意味着從總體上，這些學科的權重不應該再成為主要的學科。

而對於數學來説，大部分，可以説這個社會90%的人可以達成的共識的是，成年以後你能夠用上的數學知識，不會超過初中的水平。

英語就更不用説了，一門語言，本來就是一個瞭解外部世界的工具性而已，賦予其這麼高的權重，本身就非常不合理。更不用説我們的課堂完全不可能培養起真正的語感。

語言這東西，看多了，聽多了，用多了，自然就會純熟，這東西不是在課堂上通過低效的學習能夠獲得的。

那什麼才是重要的學科？

在我看來，標準必須具備兩條：

第一、這門學科，它必須能夠教會我們的下一代，作為偉大的中華文明當代繼承者、我們中國人，究竟是從哪裏來，我們是怎麼走過這數千年的歲月，在治亂興衰中，應該怎麼樣以我們自身的視角出發，去看待整個世界的運行，去參與到推動世界運行的過程中；

第二、這門學科，既然作為唯一的主科，那麼它就必須有一個任務，就是自身作為一條綱，通過它，能夠將其它所有的學科有機地聯結到一起，也就是在講授它的過程中，能夠無縫地從它出發延伸，去學習和拓展其它所有學科的知識。

沒錯，五經皆史！

能滿足這兩點的學科，在我看來，只有一個，那就是現在學科劃分標準中的：歷史。

所有的光榮和夢想，痛苦和黑暗，都在那漫卷的歷史長河裏。

只有讓我們的下一代知道了我們從哪裏來，讓他們深刻了解我們所遭受過的那些苦難和血淚，才能讓他們明白自己身上的那份責任和擔當，知道了自己的責任，才能夠明白未來的路向哪裏走。

我們的先輩從百年黑暗中付出了無數的犧牲和代價才殺出了一條血路，到了我們這裏，只是剛剛看到復興的曙光，還遠遠沒有完成偉大的復興。

這意味着我們必須教會我們的下一代歷史發展的規律，興衰治亂的密碼，為政做人的得失；

教會我們的下一代都是哪些驚天動地的大事，哪些可歌可泣的英魂，成就了我們這個偉大的文明；

教會我們的下一代，怎麼從一次又一次刀光劍影中掌握博弈的藝術，又怎麼從滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄的滄桑中找到自己內心真正想要追求的東西，成為一個正直、善良、豐富而高貴的人。

在我看來，初中的時候，就已經可以用歷史這門學科，把其它所有的學科給串起來。

講中國古代的時候，就可以從甲骨文出發，將整個文字的誕生和演變過程詳細地講給我們的下一代聽，一個字，是怎麼構造的，為什麼這樣構造，還有什麼同樣的字，是用了同樣的思路去構造，這些構造的方法，對我們這個民族的思維，形成了什麼樣的影響……

講古代文學史的時候，就可以從聲律，韻律，文章結構等展開，去講數千年來我們的文章結構和文風的變化，是什麼社會變化推動了這樣的變化，又是什麼具體的事件促成了某些經典的名篇，這樣，豈不是比枯燥的語文學習，整天把時間浪費在所謂的中心思想上要有意義的多？

而學習近代史的時候，通過對整個西方科學體系的誕生和發展過程的回顧，是不是就可以無縫地拓展了大量的物理，數學、化學，地理，生物等學科的重要知識點？

不要被所謂的“文科”或者“理科”這樣的固有概念割裂了你的腦袋，任何一門知識的誕生和積累，都有其特定的歷史背景和發展過程，只有將這門知識背後的社會性和功能性有機結合起來，你才知道當時的那些人是處於何種具體的困境之後才得出的解決思路，又是如何在通過不斷的修正，才又有了今天的各種知識的大廈。

這就是我在過去的數十年裏，對我自身的學習經驗的一個總結。

我覺得我的方法和思路是正確的，且完全可以用於構建一個培養下一代的體系。

在我看來，孤立，孤立地學習一門學科的基本知識，既割裂了知識誕生的具體社會背景，又加深了受眾的困惑和厭惡。

這就是當下最大的問題！

怎麼樣去打破不同學科知識之間的藩籬，怎麼樣去融會貫通，怎麼用不同學科的思維，從多個角度來分析和解決實際問題，才是我們應該去考慮傳授給下一代的。

只有歷史這門學科，能夠擔此重任。

同時，我們亦必須非常小心和謹慎的是，我一直強調過的，我們的敵人，會培植兩派看似相互對立撕咬但本質上都是服從於敵對勢力歪曲我們真正的歷史，用偏激的、被替換過的歷史來在我們整個族羣中製造爭執、挑起矛盾和造成事實上的思想分裂。

這在過去的鏡鑑系列文章《鏡鑑1：美國政治投機指南，共和黨的真正威脅，不僅是民主黨》，《鏡鑑2：對美國新型宗教的不完全解剖》，《鏡鑑3：歐洲人，是什麼時候真正被滅絕了自己的文化？》已經談到了非常多。

深入地觀察和剖析白雲的邪教，讓我們對海外敵對勢力的新型文化滲透和偷換手法，有了非常多的啓示。

重新調整我們整個教育體系的重點，重新劃分學科的重要性，構建以中華文明為視角出發的世界觀，不僅僅是爭奪下一代他們的意識形態的制高點這麼簡單，而是要真正用知識來武裝他們，解放他們，把他們每一個人都當我們事業的接班人來培養。

一個偉大的文明，只能構建在一羣自由、自律且高貴的頭腦之上，而不是一羣行屍走肉般的工具人之上。

如果教育部不去把這件事幹了，那麼，我希望有那麼一天，那些跟我有着同樣想法的朋友們，我們來把這事情幹了。