紀錄片《高考2020》：練就對外傳播的三種功夫_風聞

十二分三十秒裏會發生什麼？地鐵會經過四個車站，音樂受眾會聽完三首流行歌曲，大廚會烹製完成一道菜品……系列微紀錄片《高考2020》則向中外觀眾講述一個屬於一城、一人的高考故事。該系列微紀錄片由五部不到十三分鐘的短片組成，用樸素的鏡頭、獨特的視角、豐富的視聽語言講述了五城、五人在新冠肺炎疫情的特殊背景下參加或服務高考的經歷，立體呈現出2020年中國高考的圖景。

五集影像故事在讓中外觀眾更加直觀地感受高考對於中國社會、家庭、個人的意義的同時，也促使我們深入思考短視頻與紀實題材相結合的發展趨勢以及將其運用於對外傳播領域所藴含的巨大潛力。它啓示我們，高質量的系列微紀錄片需要練就三種功夫。

**一是組合的功夫。**雖然移動互聯時代傳播內容在製作與使用上呈現出碎片化的特點，但是仔細分析總結海內外有影響力的社交媒體或短視頻賬號的成功經驗，就會發現他們都有鮮明準確的定位和持久一致的主題。在此基礎上，賬號不斷推出短小精悍的作品，與其説是“碎片”，不如將其看作完整圖畫中的一片片“拼圖”。《高考2020》圍繞高考的主題和抗擊新冠肺炎疫情的背景，分別在南京、上海、北京、鄂爾多斯、武漢五座城市選擇了運送考生的志願者司機、帶病參加考試的普通考生、體育特長考生和文藝特長考生作為主角，並結合不同人物的背景巧妙地穿插使用了漢語、日語、英語、蒙古語的同期聲，配以統一的片頭和中英文雙語字幕，在保持每個短片獨立成章的同時，又不失從多角度、全景式展現2020中國高考的整體考量，將個人經歷、大國抗疫、高考制度巧妙結合在一起，達到了平中見奇、殊中求同的目的。因此，包括微紀錄片在內的微作品都更加強調對內容進行有機組合的水平。

**二是提煉的功夫。**相對於大片，系列微紀錄片在製作上具有周期短、成本低、易操作等特點，但是，這絲毫不影響其表達的思想深度、內涵厚度和衝擊強度。《高考2020》通過搭載考生的志願者司機李宜的敍述説明中國高考的變化，通過考生徐雲弛考前發燒、帶病參考的經歷説明中國對疫情精準防控的措施及效果，通過考生趙南茵生於“非典”、高考於“新冠”的經歷反映了她母親作為醫務工作者在抗擊兩次疫情中的無私奉獻，通過蒙古族考生蘇燕的藝考之路反映了“00後”對民族文化的熱愛與國家保護少數民族非物質文化遺產的努力。微紀錄片扣準凡人小事，敍事追求靜水流深、微言大義，自然而然地將人們引向更加深刻的思考，貼近更加宏大的主題，符合近年來國際傳播中對“淡色傳播”的追求。因此，系列微紀錄片更加考驗製作者對主題提煉和對意義挖掘的功力。

**三是運作的功夫。**微傳播在強調內容為王的同時，也越發重視渠道為王、平台為王、技術為王。同時，在對外傳播領域，一些專家提出了“復調傳播”，強調對外傳播不能僅僅靠媒體發聲，應該是媒體帶動各國民眾共同發聲。這都給媒體組織、運作提出了更高的要求。《高考2020》的策劃製作者在系列微視頻製作方面有着較為豐富的經驗，不僅體現在內容組合、主題提煉方面，也反映在具體運作上，如，《送你去高考》一片邀請曾拍攝過《我住在這裏的理由》《南京抗疫現場》等系列紀錄片的日本導演竹內亮出鏡並掌鏡，還安排他進入南京市公安局交管局大數據指揮服務中心。其他四部短片從人物選取、情境設置等方面也都反映了策劃製作者的獨具匠心和對各類資源調動能力。在短視頻流行的當下，作品的出爐只是起點，後續發行傳播更考驗運作的實力。

筆者期待，《高考2020》不僅能成為記錄一代人奮鬥的作品，也希望海內外人士通過短片進一步瞭解中國，讀懂中國故事，更希望越來越多的人們通過短視頻參與對外傳播，在實踐中共同練就三種功夫。