在大學裏單身，孤獨的人是可恥的？_風聞

　　作者 | 南風窗記者 尤丹娜

　　近日，中青校媒向全國1028名大學生髮起了一項有關“你支持開設戀愛課嗎”的問卷調查。

　　調查結果顯示，88.23%的大學生支持大學開設戀愛課，碾壓性的支持態勢一度引起熱議。

　　“戀愛課”已不是什麼新鮮事。早在2013年，華東師範大學就曾開設“婚姻與愛情”選修課，其後鄭州師範學院、天津大學、南京大學、中國礦業大學也都相繼開設“愛情心理學”“戀愛學理論與實踐”“校園戀愛公開課”“戀愛心理學”等指導大學生戀愛的相關課程。

　　《同桌的你》劇照

　　大同小異的課程名稱背後，是各校學生相同的熱情。

　　華東師範大學的戀愛課原本設定為84人的課堂，但實際報名一度接近500人；中國礦業大學的戀愛課在該校在線開放課程平台上點擊量超過120萬次，在線選課的人數累計突破了1萬人……

　　戀愛，能教嗎？ 

1

　　戀愛要趁早

　　為什麼戀愛課在大學受到如此追捧？

　　如果戀愛也有“最佳時機”，那麼大學一定是最適合它的階段。大學生們對戀愛課趨之若鶩，也顯然源於對尋找“最合適伴侶”的期待。

　　如何理解“最佳時機”以及“最合適伴侶”呢？

　　最佳、最合適等詞明示着一種價值判斷，也可以説是包含功利目的的。

　　雖然在影視作品、文學作品中，戀愛、結婚常常被展現得浪漫，但在實際的社會生活中，情感選擇的背後，未必只有單純的個人喜好和偶像劇中的旖旎、親密關係。

　　《何以笙簫默》劇照

　　有時更像是“在一定社會條件下進行的市場資源交換行為”——為了通過戀愛、結婚來保存乃至增強自身的優勢，人們在潛意識中會根據自身的學歷、職業、收入等條件挑選伴侶，以便能夠保持自身所在的階層，或向更上層的階層流動。

　　這一點不應該受到批評，這是人的自我發展本能所致，也是追尋更好的生活社會性選擇的結果。

　　高考，便是一次無意中最具效果的“分層”方式。

　　能夠在十幾年的學習生涯之後，拿到全國總體高考生中差不多“檔位”的分數，到同一所大學，意味着大家在學習能力、知識背景上的相似；如果是選擇了相同或類似專業的同學，更是疊加了“興趣愛好一致”的高級加持。

　　而一旦進入校園以外的社會性“婚姻市場”，“興趣愛好”這一要素將會被財富、身份、社會地位、庭背景等硬性要求所掩蓋，成為配對過程中的奢侈品。

　　《單身男女》劇照

　　英屬哥倫比亞大學的一項研究顯示，在中國2000至2008年間結婚的夫妻中，57.7%的夫妻學歷都是相同的。在大學，這個被高考“過濾分類”後形成的容器裏，確實會更容易找到相對合適的那個人。

　　除了可以提供匹配度極高的“自由婚姻市場”，大學生活也給了青年男女足夠的時間來了解彼此，未來也更容易產生穩定且幸福的婚姻。

　　在漫長的婚姻關係開始之後，最初作為篩選門檻的學歷、收入、社會地位、家庭背景等元素，其重要性將隨着時間的推移漸漸稀薄，取而代之的是無數的生活細節，比如：生活觀念、交流方式、教育理念等。

　　但這些瞭解需要時間與深入的相處，無法一鍵匹配，是那些目的性極強的“高效率”相親給不了的。

　　比起日後被KPI、DDL追着跑的“社畜”生活，大學的閒暇時間顯然更多，能夠給年輕的戀人們充足的時光，從一起上自習、考試開始，瞭解彼此內心的真實價值觀；大學的時光也足夠富餘，可以讓年輕的學生們有機會“試錯”，明白自己對情感的真實需要，從而更好地面對未來的婚姻生活。

　　所以説，戀愛要趁早，大學要戀愛。正如張楚在《孤獨的人是可恥的》裏所唱：

　　“這是一個戀愛的季節，

　　空氣裏都是情侶的味道，

　　孤獨的人是可恥的，

　　這是一個戀愛的季節，

　　大家應該相互微笑，摟摟抱抱。”

2

　　戀愛是個“技術活”

　　如此看來，大學戀愛是最“合適”的：人羣最匹配、時間最寬裕、興趣最相投、感情最真摯……但與這份合適相對的，是大學生們微弱的戀愛能力。

　　中國青年報社會調查中心曾對2001人進行的一項在線調查顯示，關於“大學最遺憾的事情”，41.3%的受訪者認為，大學最大的遺憾是沒有談過一場戀愛。

　　如開頭所述的這項“戀愛課”調查，有28.99%的學生表示“從未戀愛過”，更遑論無數大學生掙扎在糟糕的戀愛關係裏，影響着正常的生活與學習節奏。

　　這就難怪，習慣於從書本、課堂中尋找答案的大學生們，會迫切希望得到一門“技術指導”了。

　　的確，戀愛是個不太容易的“技術活”，它成功率不高，又足夠複雜。

　　南京大學心理系老師陳昌凱在公開課中曾列出這樣一項數據：一個男人在茫茫人海中喜歡上一個女人並鼓起勇氣約會她的概率是1/2000；這個女人和男人約會四次後，喜歡上他的概率是1/4；而男人堅持約會同一個女人四次的概率是1/2；相愛的兩個人最後結婚的概率是1/3——而目前中國的離婚率大約是1/20。

　　所以，能夠“永結同心”的，算下來似乎只有1/50000。

　　而包括戀愛關係在內的任何人際關係，都具備“種類多樣，規格不齊”的特點，在漫長的親密關係存續中，瞭解、關心、相互依賴性、相互一致性、信任和承諾等要素並駕齊驅，缺失了任何一個，都會讓親密程度消解，維持這些要素的良性保持及互動，是持續的課題。

　　大家對戀愛課的熱情高漲，便來源於對提高戀愛“技術”的迫切需求。

　　戀愛是個“技術活”，但是“技術”而非“技巧”，戀愛課教授的並不是“如何追女生”“寫情書的若干要領與格式”，而是以理論的形式告訴大學生們，如何理解交往中對方發出的信號？如何化解誤會和矛盾？怎樣做才是尊重他人？

　　《近距離戀愛》劇照

　　聽起來充滿噱頭的大學戀愛課程，實際上是運用了心理學方法進行的一場“青年婚戀問題跨學科教育”，通過“百貨商店”式的知識學習，讓年輕的學生加深對自我的瞭解，對原生家庭、自我成長經歷進行科學反省與探索，從而梳理正確的婚戀觀，更好地促進戀愛關係，為未來的婚姻家庭生活做好準備。

　　這些關於親密關係的相處法則，同樣可以運用到親情、友誼等不同的關係中。

　　戀愛課的本質，是呈現人與人的相處，教授的是尊重他人與發現自己的過程，它教授的不是規章式樣的如何心動、怎樣浪漫、何處告白，而是告訴你何為心動、怎樣表達尊重、如何發現愛。

　　戀愛可以教嗎？

　　從上述維度來説，答案是肯定的。

3

　　缺失的不止戀愛課

　　在中國礦業大學開設《戀愛心理學》課程的段鑫星老師説，最初有想法開設這門課程的原因之一，是“瞭解到多起與戀愛出現問題導致的極端惡性事件”。

　　近年來，包括北大女生因男友PUA行為自殺在內的極端惡性事件頻發，讓我們不免追問：如果有一門課程能夠在糟糕的親密關係開始前告訴她，戀愛中最重要的不是愛人，而是自己，要把注意力放在自己身上，那麼，結局會不會不一樣？

　　在中國慣常的教育模式裏，並沒有“愛的教育”的一席之地。

　　應試教育下，一切向成績看齊，個人的自由意志培養幾近為零。

　　《匆匆那年》劇照

　　大學之前，青少年們互相的傾慕被冠名為“早戀”，污名化嚴重；大學之後，家長們又會即刻要求青年們戀愛、結婚、生子，一刻不得耽擱，彷彿在要求從未下過水的人馬上成為游泳健將橫渡江河。

　　還沒能意識到自己是獨立的、不是他人的附屬品，還沒能有機會了解自己在戀愛中最需要什麼，就被匆匆裹挾進難以掙脱的親密關係裏，直到釀成悲劇。

　　大學的確是戀愛的最好時機，但戀愛課出現的最好時機，不應該僅僅是在大學裏。

　　任何親密關係中最重要的平等、尊重、體諒、理解等要素，不是人一出生就可以懂得、一長大就能夠純熟運用的。

　　我們的確可以通過現實生活中的反覆練習、碰壁、纏鬥來找到一條與自己性格、成長匹配的婚姻戀愛經營模式，但如果有一套系統、科學的“愛的教育”，如果這套“愛的教育”貫穿一個孩子成長的始終，如果我們從一開始就能夠直到感情的多種可能、親密關係相處遵循的基本原則，如果我們從小學、中學到大學，都有機會接觸愛、理解愛，是不是能夠少走彎路、少有傷害？

　　如今，大學戀愛課的風潮湧過，對任課教師提出學科複合考驗的同時，更對其“配套設施”提出了要求：基本的情商訓練、素質提升要怎樣通過日常學習生活展現？“戀愛課”有了，性教育課程是不是也要科學、有效地跟上？

　　戀愛可以教授，愛的教育也必須進行，但教“愛”要趁早，“愛的學問”也更要配套。

　　我們缺失的，不僅僅是一堂大學裏的戀愛課，還有整個教育鏈條裏關於愛與性的部分、關於自我意志與理性思考的追尋。

　　從戀愛課開始入手，引起關注和廣泛探討，不失為一個好開始