莫俊琦：教育出海，數字教育資源的重要性在不斷提高_風聞

在助力各國發展數字教育時，我們注意到一個重要趨勢——隨着信息技術在教育領域的廣泛應用，數字教育資源的重要性不斷提高。

撰 文丨胡 瑩

11月12日，由藍鯨教育主辦，上海報業集團指導，藍鯨財經、界面新聞、財聯社、科創板日報協辦的2020第四屆藍鯨教育大會，在北京三里屯洲際酒店成功舉辦。

著名經濟學家、金融投資專家温元凱；精鋭教育集團總裁、首席教育官柯金書；網龍網絡公司副總裁莫俊琦；東軟教育科技集團CEO、總裁温濤以及數十位教育公司高管，資本機構管理者、明星教育機構掌舵人出席本次大會。與現場數百位嘉賓及教育行業人士一起回顧2020年教育行業發展的成績，探討後疫情時代教育行業的變革與新生，尋找未來前進的方向。

本次大會以“共濟·復新”為主題，與教育同仁一起探討“後疫情時代”，教育行業的應對與破局之道。

為配合相關部門的疫情防控要求，網龍網絡公司CEO熊立未能出席本次大會，而是通過視頻給藍鯨教育大會帶來了美好祝福，並表達了他對2020年教育行業的看法。他指出，後疫情時代，將是全球教育共同體加速構建與融合的過程。

的確，2020年，在“停課不停學”的號召下，全球範圍內教育信息化賽道迎來了巨大的發展機遇，同時“數字教育”與“教育出海”也成為了業內熱詞。基於此，網龍網絡公司副總裁莫俊琦的演講題為“網龍數字教育業務出海的實踐與思考”。

莫俊琦指出，企業數字教育業務出海，首先必須加強自身技術創新，推動新技術與教育的深度融合。其次，企業要因地制宜，針對各國國情，研發符合當地需求的產品或解決方案，提供更具針對性、更符合當地教學水平的內容與產品。另外，“授人以魚不如授人以漁”，深度參與、培養本地教師力量尤為重要。

以下為演講嘉賓莫俊琦的演講實錄（有刪減）：

網龍成立於1999年，自2010年進入了教育領域，如今教育業務的營收佔比已經達到了四成以上。目前，網龍的教育業務已覆蓋全球190多個國家和地區，200餘萬間教室，惠及超1億用户。

這次，疫情在全球爆發，對很多行業的影響都比較大。但網龍比較早地響應“一帶一路”倡議，堅持“走出去”發展，很早就在英國等國佈局，成立了分公司，在國際化發展方面形成了一定優勢。所以，在這次疫情期間，網龍能夠利用這些分公司，以及互聯網的渠道，繼續拓展海外市場。

因此疫情期間，網龍的教育業務基本沒有受到影響，反而有所增長。目前，網龍已經與俄羅斯、埃及、尼日利亞、肯尼亞、哈薩克斯坦、馬來西亞、新加坡等20多個“一帶一路”沿線國家建立了深度合作。

**而在具體業務模式上，網龍在“一帶一路”沿線國家的發展也經歷了一條從硬件到平台，再到全面解決方案的道路。**下面我就簡單的舉幾個國家的例子介紹一下。

自2018年，網龍便已開啓與俄羅斯的合作。截至目前，莫斯科基本上所有的學校都運用了我們的普羅米休斯大屏。共計已有2萬間教室安裝到位，為超過50萬的學生提供了互動教育模式。

2019年，網龍開始協助各國建設綜合性數字教育平台。比如，網龍協助尼日利亞、肯尼亞兩國建設“三平台一中心”，包括國家教育資源公共服務平台、國家教育社區網絡平台、國家數字人才培養平台及國家未來教育體驗中心。

2020年，網龍教育出海業務再次升級，為多國提供全方位數字教育解決方案。與埃及的合作就是其中的典型案例之一。

自2017年起，網龍就與埃及教育部、以及當地的合作伙伴Innovera就開始了數字教育方面的合作；2018年，埃及教育部採購了網龍旗下子公司普羅米休斯11000台互動大屏，用於提升教育硬件水平。

2019年，網龍與埃及政府簽署數字教育領域的諒解備忘錄，計劃在埃及完成26.5萬間智能空間解決方案的部署。該產品以集裝箱大小的空間為載體，搭載了網龍旗下的普羅米休斯互動大屏、備授課一體軟件101教育PPT等教育產品，不僅便捷運輸，而且可以快速組建。

而今年，我們與埃及的合作進一步深化。在應對新冠肺炎疫情的衝擊時，雙方迅速搭建在線教育平台，幫助當地師生復課復學。其中，我們旗下的全球學習社區Edmodo，在3月份被埃及政府確立為國家K12教育指定線上學習平台，埃及教育部部長還通過電視轉播，把Edmodo向埃及2300萬K12師生進行了推廣。考試平台也同步上線，可服務1000多萬學生。

同時，我們正在為埃及打造教育視頻點播平台和移動設備管理（MDM）平台，為600萬台學生移動設備提供統一管理服務以及優質的數字教育資源，後續可拓展至全國2500萬台移動設備。

經過多年與“一帶一路”沿線國家的合作，我們針對數字教育出海也總結了一些成功經驗。

第一、 加強技術創新，推動新技術與教育的深度融合。

中國數字教育企業要獲得海外客户的認可，首先，技術、產品、方案要有競爭力。而提升競爭力的關鍵，就是加強技術創新，推動新技術與教育的深度融合。

例如，我們研發的“AI課件”，就是一款利用人工智能技術開發的產品。我們將AI的深度學習技術與傳統的優質資源結合，讓AI學習優秀教師的教學方式，從而自動生產覆蓋數理化等不同學科的課件。這也是目前全球最先進的數字教育資源產品。

第二、 堅持因地制宜，為各國提供符合其國情的產品或解決方案。

在與“一帶一路”沿線國家合作時，我們並沒有完全照搬中國現有的經驗做法，而是針對各國國情，研發符合當地需求的產品或解決方案。未來，我們希望能更進一步，針對不同國家、不同地區，提供更有針對性、更符合其人員水平的教育內容與產品，用技術在全球普及“定製化”教育。

第三、 加強開放賦能，幫助各國提升造血能力，實現可持續發展。

中國有句古話，“授人以魚不如授人以漁”。在與“一帶一路”沿線國家合作時，我們非常重視開放賦能。同時，針對非洲大量教師缺乏信息化教學技能的情況，我們還與聯合國教科文組織合作，發起了“非洲教師在線教育能力建設計劃”。該計劃將為非洲國家提供在線教育平台，幫助非洲培訓10萬名骨幹教師，提升他們的在線教育能力。

在助力各國發展數字教育時，我們注意到一個重要趨勢——隨着信息技術在教育領域的廣泛應用，數字教育資源的重要性不斷提高。

**一方面，各國發展數字教育，都需要大量優質的數字資源。**國際社會也在大力倡導開放教育資源（OER），希望通過互聯網，推動教育資源共享，促進全球教育公平。

**但另一方面，教育資源有其特殊性。**我們知道，很多技術、工具在不同國家可以複用，但由於各國國情不同、文化背景有別，大部分數字教育資源是無法直接複用的，需要適當轉換，以匹配各國的要求。

為了滿足各國對數字教育資源的巨大需求，我們依託位於福州的數字教育小鎮，打造一個全球數字教育資源生產基地。我們希望依託基地，聯合更多上下游企業，共同開展數字教育資源生產，並通過“互聯網+”的方式，將優質資源輸送到更多“一帶一路”沿線國家，助力各國教育發展。近期，基地已接到多個國家級數字教育資源訂單，涉及11.66萬節“AI課件”，課件總時長超過220萬分鍾。

基於此，下一步，我們將通過數字教育資源生產基地，從以下三方面發力，持續助力全球數字教育業務的發展。

**一是提供最優最多的資源。**我們將與全球各國加強資源方面的合作，引入全球優質教育資源，打造全球教育資源匯聚中心，作為全球優質數字教育資源的共建共享基地。

**二是打造“人工智能+”生產模式。**我們將利用AI、3D、VR等技術，整合全球領先的開發引擎，打造數字教育資源智能生產線，滿足全球數字教育資源的生產需求。

**三是建立全球化數字教育生態圈。**我們將持續深化和全球頂尖的高等院校、全球知名學術研究機構合作，聯合上下游企業，建立服務全球的數字教育生態圈。

我們期待，今後，世界各地的孩子們，都將能使用到我們基地製作的“AI課件”，在人工智能、3D、大數據等技術的幫助下，“AI課件”將更有針對性、更有趣味性，更符合孩子的學習習慣與學習興趣。

在與各國開展數字教育合作的過程中，我們也深切體會到，數字教育的發展，需要更多人的長期關注和持續參與，網龍期待與全球教育領域的夥伴合作，共同探索數字教育的發展。讓我們攜手努力，在世界的每一個角落，一起推進未來教育的發展，一起創造教育的美好明天。