高中生國情常識調查報告及思考:我們教育的問題究竟出在哪裏?_風聞
lion-2020-11-21 05:06
原創 lion老師 趣品文化 今天https://mp.weixin.qq.com/s/tk7B28OfLJQU19efsGsczw收錄於話題#語文讀寫 13 #青春期 教育 11一.中學生通識教育調查問卷
1.中華人民共和國成立時間 年 月 日。
2.抗日戰爭在哪一年取得勝利? 年。
3.中國國內生產總值(GDP)的世界排名是第 名。
4.中華人民共和國陸地面積是 萬平方公里。
5.中華人民共和國陸地加海洋麪積是 萬平方公里。
6.全球七大洲中,中國在 洲。
7.中華人民共和國人口總數為 億,在世界排名是第 名。
8.中華人民共和國的國歌是 。
9.中華人民共和國的國旗是 。
10.中國最後一個封建王朝是 。
11.聯合國安理會五個常任理事國是: , , , , 。
12.北京奧運會是哪一年舉辦的? 年。
13.以下哪些烈士是在抗美援朝中犧牲的?
A.劉胡蘭 B.黃繼光 C.邱少雲 D.董存瑞
14.以下哪些國家與中國在陸地上接壤?
A.俄羅斯 B韓國. C.朝鮮 D.菲律賓 E.越南
F.古巴 G.日本 H.斯里蘭卡 I.巴基斯坦 J.緬甸
15.以下哪些國家與中國爆發過邊境衝突/戰爭?
A.蘇聯 B.菲律賓 C.韓國 D.越南
E.巴基斯坦 F.印度 G.蒙古 H.土耳其
説明:
01.本次調查,取樣珠三角某民辦高中高一的兩個班級,生源來源地多樣,以珠三角佛山、廣州為主,兼及其他地市,少量外省和港澳生。學生入校成績(中考分數)在本地區屬於後列;兩個班按照入學成績高低排序分班,1班為相對優班。
02.調查問卷的問題為第三方設計,力求只涉及與國家相關的最基本的政治、歷史、地理等通識教育問題;文字表述力求簡單通俗,避免因閲讀難度而造成所蒐集事實信息的偏差;第五題因內容略顯冷門及表述略有陷阱而不計入總分,整個調查問卷的總分為140分,每道題全對得10分。
03.調查採用不記名方式筆答。基於良好的師生信任關係,及老師明確的説明和嚴格的要求,答題結果可信度較高,基本不存在有學生因為惡搞而亂答的情況,這一點從兩個班均有某些題目全對可以得到驗證;另外如第一題,2班有答錯建國年份的,但月日則全對,亦可證明答題態度是認真的。
04.參與調查的人數及有效樣本數:1班因有學生請假,共計33人蔘與調查答題,有效樣本33份;2班全部參加,40人,有效樣本40份。
二.答題情況的四維分析(雙擊圖片可以放大觀看)
第一,1班各題得分率,見統計截圖
第二,2班各題得分率,見統計截圖
第三,1班個人總得分及班平均分統計截圖
第四,2班個人總得分及班平均分統計截圖
三.Lion老師的一些解讀及思考
第一.兩個班14道題目中共有4題次得分率百分之百,分別是1班第1、6、10題;和2班第6題。説明與這三道題相關的知識點,初中階段的教學成果相對來説是好的。
第二,平均分1班為86.4分;2班為84分。後者剛好是60%的得分率,達到及格線;前者略高於及格線。考慮到這些題目是最基本的常識性的問題,這樣的得分率不夠令人滿意。
第三,最高分,1班130分2人;2班120分3人。滿分兩個班0人。不及格人數(80分及以下)1班17人,佔比約52%;2班19人,佔比約48%,該項1班表現反而略好於1班。最低分,1班40分1人;2班30分2人。本校本屆學生整體生源文化課成績較差,缺乏成績頂級優秀者(按照中考成績,只有1人進入區3000名+),學困生人數多;從以上數據或許可以找到一些原因:學生在常識性文化問題的博聞強記方面,比較欠缺。
第四,一些題目的錯誤答案錯到令人匪夷所思的地步,如第2題抗日戰爭勝利是哪一年?1班得分率只有42%,2班只有38%;錯誤的答案,有答1948年的,1947年的,1946年的,1940年的,1938年的,1937年的,1931年的,1927年的,1956年的!正所謂:正確的答案都是相同的,錯誤的答案千奇百怪。這些千奇百怪的錯誤答案,大概率是亂猜的,不僅説明答錯的學生近現代史知識匱乏,也説明他們不夠“老實”,抱有蒙的僥倖心理。當然,另一些不得分的同學,是空白,比較實誠一些。
另如建國年份,竟然有4個同學答錯,分別是:1944年1人,1923年1人,1919年1人,空白1人。而中國最後一個封建王朝,有幾個答唐朝的——沒有人答晉朝很正常,因為不知道正確答案是清朝者,估計大腦裏是不會出現一個晉朝的答案的。
第五,我判斷,這份試卷的得分,和孩子們中考成績得分應該是正相關的。這些問題,其實是基本不會出現在各種考試的試卷中的,因為太基本,太常識,太簡單了,不具備選拔功能;但正因為是最基本的常識性問題,那些成績優秀的孩子,得分率一定會更高一些,因為在學習更加複雜和有難度的問題時,順帶就應該記住了。另外,我心裏有一些極大的疑惑:那些得分不及格的孩子在初中和小學的校園生活,快樂嗎?他們比得分高的孩子更快樂麼?或者説得分高的孩子,就不快樂麼?除了第一問,我本人都傾向於給出否定性的答案。
第六,就教學方法或者説學習方法而言,我本人也是反對死記硬背的;但是不加分析地將“博聞強記”污名化為“死記硬背”,是一些自視甚高、實際上對教育半懂不懂的人的罪惡;其錯誤的教育觀念及其踐行誤人子弟,危害不淺。
第七,有人或許要問:“死記硬背”這些死知識有什麼用?能換來幾個錢?有利於培養創新能力嗎?對於這些沙雕問題,我本來想説拒絕回應,但還是回應一下吧:知道你父母的生日或你個人的生日,有什麼用?不知道這些知識,有利於培養創新能力嗎?
最後,教育是百年大計和我們要培養什麼樣的人?這些終極問題和靈魂拷問,不是空喊一些諸如“創新型人才、領袖視野、中國靈魂、世界眼光”等高大上的口號就能搞得定和做得好的;希望我們的教育不要港台化。(2020/11/20)