【島叔説】延遲放學，讓“996父母”鬆了口氣_風聞

最近，深圳市中小學擬提供課後延時服務的消息，在家長中引起熱議。

據深圳教育局發佈的《深圳市義務教育階段學校課後延時服務實施意見（徵求意見稿）》信息，課後延時服務有如下特點：

正常上課日的下午，延長兩個課時；

服務內容為自主作業、教師答疑，就近去少年宮、美術館、社區活動中心等活動；

不得給學生布置任何形式的作業，不得統一補課或變相統一補課；

由學生及家長自願選擇參加，學校不得收費；

教職工可以參與，按照每人每次不低於150元、不高於300元給予補貼。

消息一出，有人舉雙手贊成：“希望全國推廣，小學生放學太早而家長996實在太崩潰了。”有人眉頭緊鎖：“增加老師負擔，孩子在校時間過長，沒有自由活動時間。”

學生放學（圖源：網絡）

一

深圳的“校內延時服務”提法，並非首次。

早在2017年，教育部就出台過《教育部辦公廳關於做好中小學生課後服務工作的指導意見》，鄭州、武漢、北京等城市均有“試水”。

以島叔所在的北京為例，2018年9月起，義務教育階段學校**“校內託管班”**已覆蓋全市，託管班內容與深圳相似：自放學至下午5點半，學生可被託管給學校；學生、老師自願參加；政府財政給補貼，學生不收費，老師有補助。

可是，幾年過去了，校內託管班的推進並不順暢，家校之間意見很難統一。集中的矛盾點還在於不少校內託管班只負責看孩子，不負責督促寫作業，也缺乏興趣活動。家長兩相比較，有些就會繼續選擇校外託管。相比來説，深圳的規定在服務上體現得更用心。

作為熊孩子的父親，島叔絕對支持延遲放學、校內託管。爆肝熬夜後送娃上學已屬不易，更何況下午3點半狂敲鍵盤趕稿時，還要變出分身接娃回家，這咋可能呢？

老人能幫忙倒還好，要是幫不上，島叔也只得腆着臉請假去接，或掏銀子送娃去社會託管機構了。

關鍵是，如果有了延遲放學的2小時，島叔的時間安排就從容了，不必從早到晚連軸轉。大家可能還記得，島叔每晚要給孩子批作業，偶爾幫娃訓練柔韌性，下了班還要上鍾。

所以，延遲放學對島叔來説，是冬日裏的暖陽，是握在手裏的幸福。它讓島叔有喘息空間，讓家庭、工作更協調。

對孩子來説，延遲放學是變相減負。沒有延遲放學的時候，不少家庭（主要是雙職工家庭），會給孩子報校外培訓班，以教代管。

北京有數據：實行校內託管之前，義務教育階段學生上百萬人，70多萬學生參加校外培訓。課外班作業也不少，疊加學校作業，學生負擔越來越重。

課外班負擔不輕，安全問題也屢屢出現。教育部2018年摸排校外培訓機構38.2萬家，發現存在問題的有25.9萬家，佔比約67.8%。這麼高的比例，加上巨大的學生基數，風險隱患着實不小。

家長接孩子（圖源：網絡）

二

延遲放學，離不開一個重要角色：教師。很多人擔心，家長是減負了，老師卻增負了，這個政策能推得下去嗎？

有小學校長直言：“老師也有家庭、孩子，有老師通勤往返時間甚至3小時以上，平時備課任務繁重。若因參與課後託管精力體力跟不上，反而影響正常教學，得不償失。”

事實上，從已實行延遲放學的地區來看，教師增負情況不像很多人想象得那麼嚴重。

**並非所有學生都要延遲放學。**有老人幫忙、家長工作時間有彈性甚至有全職家長的家庭，幾乎都沒有託管需要，離家近的高年級學生則可以自行回家。

島叔孩子的年級共8個班，參加託管者不過20餘人，一位老師就看得過來。再不濟，還有社會力量可以參與，比如深圳的徵求意見稿提到：按規範程序適當引入社會機構為學生提供課程服務。

這樣一來，教師負擔沒有增加太多，家長負擔減輕不少，學生負擔大致不加不減，畢竟作業在家做和在學校做都是一樣的。

多説一句，延遲放學、校內託管，主要針對家長因工作無法接送、無其他人照看的孩子，照料、看顧是關鍵，高質量完成作業甚至習得諸多才藝可能不是當下能實現的目標。

延遲放學雖好，託管孩子不易。教師參與託管，一定程度上是奉獻。因此，充分照顧教師意願、在物質或精神層面給教師以激勵，十分必要。家校之間更需要多溝通、換位思考，畢竟教育孩子缺了哪一方都做不好。