能跳出教育中的“劇場效應”嗎？_風聞

——家長與教育部門、學校等各方須思考的問題

【引言：劇場中“前排站起”是不應該、不必須的，“後排跟站”倒是不得已。從這“劇場效應”的特點，人們應該看到、認知跳出這種效應的可能途徑……】

一、“很努力也很自律的”孩子，對現在的學校學習產生“厭學”情緒，讓人十分不安

近日，在報刊文摘中讀到11月9日《中國青年報》一篇文章，探討“是什麼導致孩子有了厭學傾向？”

文章説到一位很努力也很自律的初三女生，要家長在期中考試後給她“請一個月的假，不想去上學了，想好好休息下。”

孩子厭學，什麼原因？

文章説了幾方面的原因，其中有“直接原因”：作業——上個週末的作業包括語文6套卷子、物理4套卷子、數學2套卷子、政治全本書的知識點複習、英語除了8套卷子之外，還有背單詞和練聽説……如果還想進行自主複習，估計週末兩天除了學習以外她什麼也幹不了。

自從上了中學之後，晚上睡覺的時間就從9點半移到了10點半，而進入初三之後，每天的睡覺時間幾乎都超過了深夜12點，最晚的一次熬到了凌晨1點半。　

“考試也是造成孩子壓力的主要原因”。升入初三後，考試便成了“家常便飯”。以前學生答完試卷，老師得判卷子，總需要一兩天的時間。現在不同了，答題卡都是標配，在電腦的幫助下考試結果很快就能出來，有時孩子還沒放學，就已經能在手機或者電腦的軟件上看到孩子當天測驗的成績。這些軟件上不僅能呈現孩子考試的總分、每一道題的得分，還能比對孩子與全班整體在不同題目上的得分情況，當然，也能呈現個人的成績在全班乃至全年級中的位置。

這樣一來，考試多，而老師批改工作量相對小，這還讓考試增多，但學生也因此面對“分數”和“名次”的壓力增大。

對於為什麼會出現這種學生不堪重負的現象，此文認為是“家長心理”：“家長們就像是在劇場看戲的觀眾，本來大家都坐得好好的，有的人可能是為了看得更清楚站了起來，後面的人也只能站了起來，最後大家都站了起來。這就是所謂的劇場效應。”

看到這個案例，頗讓人心痛孩子又難怪家長，但不能不憂心。而對學校的學習，有這種“受不了”的厭學反映，出自一位“很努力也很自律的”初三女生，這就更讓人十分不安了。

這個案例，或許應該讓天下的家長、教育工作者和關心下一代的人們，發問：我們的孩子的學習負擔是否過重？我們的學校教育是否受“劇場效應”的影響過大了？

二、“劇場效應”的實質及其產生的多因探討

該文描述“劇場效應”是：前面的人站起來，後面的人不能不站起來，這實質是：雖然知道前面的人站起來並不必要，但為了看得見舞台表演（對學生學習來説就是“學業不落後”），也就覺得只能照樣辦理，跟着“站起來”。而因此使孩子們的學習，進入層層加碼的循環，使得孩子們幾乎難於承受。

分析起來，可以説，這種“劇場效應”，有三個特點：一是，前排的人站起來，這所為，並非十分必要（其本來在前排，不站起來，對他們觀看演出，並無大影響）；二是，後者被迫，不能不“站”（因為，不跟着站起來，就看不到演出了）；三是，導致層層加碼，終難承受。

該文還説到，家長是受到“劇場效應”的影響的。這是指出了“劇場效應”產生的一個有關方。其實，有關方並非一個。不僅是家長，可以説，學校也是受到“劇場效應”影響的。

而學校受到“劇場效應”影響的原因，還在於社會的評價——當社會將考分高、能考取名牌中學、高校的數量，作為評價一個學校好壞的主要乃至唯一標誌的時候，學校也就可能為了“考分高”，也不得不在教學上層層加碼，也就沒辦法多考慮“這樣教、這樣學、佈置這麼多作業……”，對培養全面發展的下一代，有沒有“必要”了。

而教育管理和實施教學的單位，對如何評價一所學校、一位教師教學水平高低的“評價體系”（即：在這方面的有關的評判的政策），也非常重要。如果教育管理部門，僅按能考取名牌中學、高校的數量評價學校和教師教學好壞；如果實施教學的學校，僅以教師所教學生學期考試、中考、高考的得分，來評定教師水平乃至以此來頒發教師的教學獎，那麼學校、教師也會被考分的“劇場效應”所左右。各個學校、各位教師，也會在這個“評價體系”之下“爭先恐後”，從而導致教學上的層層加碼，……

三、能跳出教育中的“劇場效應”嗎？

從理論上説，應該能。雖然從現實看，還可能比較難。

劇場中“前排站起”是不應該、不需要的，“後排跟站”倒是不得已。從這“劇場效應”的特點，人們應該看到、認知跳出這種效應的可能途徑。這就是——

應該認清，“前排站起”是“不應、不需、不必要”的；同時，還要説，教育系統並非劇場。在劇場中，“前排站起”，後排不站起就無法看劇場表演，來劇場的目的就達不到了。但在教育中，“前排”並非必須的“站起”，不等於“後排”也必須站起來。因為培育後代成人、成才的“目標”，不是隻有效仿“前排”、跟着“站起來”，才能實現。

如果家長們認準培養後代的目標，不一味“跟風”，也就是説，就家長方面而言，即便在“劇場效應”中，家長如果仍堅持

以適當方式、途經，立足將來的社會實際需要，以切實掌握知識為培養後代的根本目標，不盲目跟風“爭先恐後”，也可以不同程度擺脱此“劇場效應”；

如果學校、教育管理部門在相關教學評價政策上，不以“考取名牌中學、高校的數量”，作為評價學校、教師教學水平的主要乃至唯一標誌，而使我們的教育跳出“劇場效應”，更是可能的。

正如考核各地經濟發展發展水平不唯看“GDP”一樣，學校、教育管理部門在相關評價政策上，不以考分、錄取名牌中學、高校的數量，作為評價學校、教師教學水平的主要乃至唯一標誌，應該會對跳出教育中的“劇場效應”，產生政策導向的有效和有力的作用。

陶文慶（文磬）

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參閲資料：

《是什麼導致孩子有了厭學傾向》，上海《報刊文摘》

摘自2020年11月9日《中國青年報》作者穆塵