年會報道∣東軟教育温濤：面向教育的未來，辦“面向未來的教育”_風聞

“面向未來的教育”應當堅持立德樹人，以新方法、新模式、新機制、新平台、新內容為驅動。

撰 文 | 遲 磊

11月12日，由藍鯨教育主辦，上海報業集團指導，藍鯨財經、界面新聞、財聯社、科創板日報協辦的2020第四屆藍鯨教育大會，在北京三里屯洲際酒店成功舉辦。

著名經濟學家、金融投資專家温元凱；精鋭教育集團總裁、首席教育官柯金書；網龍網絡公司副總裁莫俊琦；東軟教育科技集團CEO、總裁温濤以及數十位教育公司高管，資本機構管理者、明星教育機構掌舵人出席本次大會。與現場數百位嘉賓及教育行業人士一起回顧2020年教育行業發展的成績，探討後疫情時代教育行業的變革與新生，尋找未來前進的方向。

本次大會以“共濟·復新”為主題，與教育同仁一起探討“後疫情時代”，教育行業的應對與破局之道。

會上，東軟教育科技集團CEO、總裁温濤博士發表以“數字化時代，高等教育如何‘乘風破浪’？”為主題的演講。温濤指出，疫情後是中國高等教育加速改革發展的最好時機，我們進入了一個數字化、個性化、多元化、生態化的智慧教育時代。我們要做的是，儘快實現學習空間智慧化、教育資源/教育平台智能化，使我們對學習的評價更加智慧。進而提高從教者的教學效率和學習者的學習效率。

以下為演講嘉賓温濤的演講實錄（有刪減）：

高等教育已進入“第三次革命”？

我認為今年、特別是疫情後，是中國高等教育加速改革發展的最好時機。因為疫情使教育系統面臨挑戰，但我們也迎來了很好的機遇。

受疫情影響，如今全球還有眾多學生不能到學校上學。美國已有逾30所高等院校永久性關閉，很多國家的高校也出現經費困難——因為學生無法返校。但與此同時，線上教育得到了快速發展：普及率大幅提高，獲客成本大幅降低。疫情期間，在線教育的功能、價值和潛力突然顯現，線上教育成為教育新常態。

我們的教育行政部門推動“停課不停教、不停學”，中國教育體系在短期內就實現了從線下教育向線上教育的平穩、順利、高效轉換。截至4月3日、據教育部統計，我們在線上已開設了713.3萬門次的課程，高等教育體系中在線學習的人次已高達11.8億。我們在如此短的時間內，就實現了大規模、長週期、全學科、全方位的在線教育實踐。

但在這半年內，我們也發現了線上教育的眾多短板：高校部分教師的數字化教學素養不夠、線上教學經驗不足；學生線上自主學習的能力及自控能力不均衡；智慧教育平台/線上優質資源相對匱乏；教育信息化的基礎設施有待提高；線上教育仍未擺脱傳統面對面教育的桎梏，很多隻是把線下課程的直播挪到線上。

過去在大學中推進的教學改革，更多注重研究教師 “如何教”，而研究學生“如何學”較少，今後在高教領域要加強“學習學”的研究，研究如何實現學生更加高效、智慧地學習，開發出更科學、更智慧的教育教學平台，以及高品質的數字化的教與學的資源。

有人説高等教育已進入第三次革命。因為我們進入了一個數字化、個性化、多元化、生態化的智慧教育時代。這一時代給線上線下所有的教育工作者，提供了一個巨大的想象空間。

而我們要做的是，在互聯網、5G、人工智能技術等成為當下主流技術的情況下，把這些技術與教育深度融合，儘快實現學習空間智慧化、教育資源/教育平台智能化，使我們對學習的評價更加智慧和精準。進而提高從教者的教學效率，和學習者的學習效率。

從“如何教”到“如何學”的轉變

在科技加速迭代和高等教育普及的形勢下，中國的高等教育在數字時代來臨時如何求變，我認為需要重新定義。

中國的高等教育要對接時代發展與科技進步；還要對接市場需求、新職業新崗位以及人的成長成才需求。這幾個對接不僅適用於應用型高校和職業院校，也是研究型大學在未來的教育改革中需要思考的要素。

我認為未來的高等教育，特別是在線教育普及化後，一定會突破校園的圍牆走到現實生活中去，成為一種新的教育業態。校園空間將更加智慧化，學校會變成一個萬物互聯、智慧感知、虛實結合的學習空間，學習者也會包括校內校外變得更加多元化。

近期研究沉浸式環境下的學習是熱點論題。沉浸式學習能讓學習者有較好的感受，為此從教者則需思考如何通過不同的數據獲取路徑，感知學習者的學習狀態和效果。例如美國的密涅瓦大學，他們提出 “世界即校園，城市即教室”，在混合式教學平台和在線課程建設以及在線學習交流上開展了較好的實踐。

大學的課程教學過程在未來會發生巨大變化：一門課程的教學過程不再是一名教師的“獨角戲”，未來授課教師會從注重自身“如何教”轉變為指導學生“如何學”，各專業的教師隊伍將按照新的角色來重新分工，角色包括知識架構師、教學設計師、課程講授師、質量保障師等。

未來要以學生為中心，要求教師由傳統的知識傳授者，轉變為知識的組織者、學習的指導者、研習的觀察者；而“名師”的背後是一個分工明確、職責細化的教學實施團隊，授課教師變成站在台前的“演員”，講台變成了“舞台”，教案變成了“劇本”，一門課就像“一部大劇”！

甚至未來，職業院校IT類專業中的基礎課程，是不是全國有一位“名嘴”通過慕課平台來講就可以？而各地學校的老師，則負責具體的實踐指導和課堂研討答疑。通過翻轉課堂等教學方式的變革，讓更多老師參與到實踐創新中去，帶領學生消化理解知識、活學活用技術，更多地去開展創新和應用。計算存儲能力的大幅提升將人從重複性記憶中解放出來，未來教育注重的是，知識的理解比記憶更重要、知識的運用比擁有更重要。這才能使學生在知識探究、能力構建、人格塑造等方面得到全面發展。

而且未來，教與學的資源也不再侷限於靜態的圖書館和紙質教材，數字化的學習平台以及易存儲、易獲取、更新快的數字化資源將成為主流。我們現在則需研究，如何在教、學、管、評等方面把這些資源用好。

我們可以想象一下未來的大學：學生可能從“就讀”大學變成了“訂閲”大學，學生的學習時光可能不再是“整齊劃一”的固定時限。傳統課程都是跟着教師節奏走的同步學習，未來在數字化平台資源的加持下、在智慧輔導的助力下，學生的學習效率得到大幅提高，完全可實現個性化的異步學習——學生根據自己的基礎和接受程度來規劃學時，效率高的完全可在三年內實現本科畢業、兩年內實現專科畢業。

在此情況下，未來學習同一門課程的學員，已踏入職場的白領與未畢業的學生完全可以共存。隨着學習羣體多元化，學習者所收穫的將不僅是課程知識，還有相互之間交流互動的提升。評價一所大學也不再是滿足傳統的基本指標，未來數字資源多寡、數字化競爭力強弱將成為評價的新指標，大學也將迎來信息化建設的新基建時代。

最終，理想的大學不再是遠離社會的象牙塔。好的大學可以滿足任何學習羣體的需求，以學習者為中心打造開放、共享的學習環境，從而為學習者創造價值並賦能社會經濟發展。另外，未來好的大學還要學會如何經營，多渠道籌措辦學經費。

東軟教育的“一體兩翼”

東軟為滿足自身規模的發展，也為行業提供緊缺人才，先後在大連、成都、佛山建設了三所信息學院。截至目前，還在全國8個省市設立了10個“數字工場”交付中心。如今，東軟教育已形成以學歷教育為主體，以繼續教育和教育資源輸出與數字工場為兩翼的業態。

我們的初心很簡單：秉承教育創造學生價值的使命，要持續地提供高質量的教育服務，創造學習者的價值，進而賦能社會組織。

温元凱先生講了未來教育，“面向教育的未來，我們要辦未來的教育”。未來教育如何去辦？在我看來，是要以新方法（TOPCARES）、新模式(混合式學習)、新機制（產學研融合）、新平台（O2O智慧教學平台）、新內容（與行業產業無縫對接），實現精準高效的應用型本專科學歷教育。使我們的教育業務能與產業同步、與技術同步、與市場需求同步、與教改趨勢同步，從而培養面向未來的創新型人才。

與此同時，依託學歷教育20年的積澱，東軟教育也在大力發展兩翼業務。

一方面，我們可面向個人和社會組織提供成人學歷教育、自學考試、短期培訓等特色的繼續教育服務。另一方面，以產業學院與專業共建、智慧教學平台與教學內容、實驗實訓室解決方案等多種形式，用一流的教育產品與服務為合作院校賦能。目前跟我們教育集團合作的院校已有逾400家，另外我們的10個數字工場，同一時間能夠容納實踐的學生約6000人。

在疫情期間，東軟教育積極承擔社會責任，與中國電信合作，將自主研發的東軟慕課平台、課程實踐平台、軟件項目開發實訓平台向國內高校的IT大類專業師生免費開放。截至8月，在線上使用我們的平台和資源的院校近300所，約有8.7萬餘名學生。此外，東軟教育也是人社部在疫情期間首批推薦的50家職業技能培訓線上平台機構之一，有260餘家企業9000餘名員工使用我們的平台和資源開展了線上職業技能培訓。

面向未來，東軟教育將堅持立德樹人，打造繁榮共生的、基於平台、數據、人才連接的數字化人才教育服務生態共同體，用更高的教育質量、更好的教育服務，回饋社會各界的信賴和支持。