大力智能家教燈：打着輔導名義的“監控”燈，孩子能愛麼？_風聞

雖然主體是盞燈，但是當這款產品疊加了太多智能學習的功能後，燈的功能反而是附帶的，頗有點買櫝還珠的感覺。

撰 文 | 張 安

如果有這樣一項技術，給孩子的大腦裏植入一枚芯片，作為父母，你可以實時查看孩子的位置，防止走丟；可以瞭解孩子的身體狀況，預防生病；可以屏蔽“少兒不宜”的事情，保證健康成長，那麼，這項技術好嗎？

這是科幻劇集《黑鏡》的一個故事，最終結局是，孩子逐漸長大，愈發忍受不了無孔不入的監視，最後與母親決裂。

當技術大潮洶湧而來，教育產品，是否需要給自己一個邊界？

10月末，字節跳動高調宣佈啓動教育新品牌——大力教育，併發布旗下第一款硬件產品大力智能家教燈。

字節跳動為何要做枱燈？這款硬件“智能”在哪裏？這是否是一款優秀的教育產品？

為了功能，外觀設計可以妥協嗎？

大力燈外觀呈現“T字形”，造型非常具有辨識度，元素可以概括為“一塊屏幕、兩片燈，兩顆攝像頭。”

機身頂部是雙翼設計的照明燈，據介紹，雙翼光源的設計借鑑了手術室無影燈的靈感，兩片光源交叉照射，將手部投射在書本上的陰影區最大限度降低，不會干擾孩子的在閲讀使用時的體驗。兩片燈之間有一顆攝像頭，負責從頂部俯拍教材。

燈身部分是偏圓台狀樣式，正面嵌有一塊5.45英寸電子屏幕，承載機身的智能交互窗口，正面還有一顆攝像頭，承載孩子與家長視頻通話等功能。燈身正面和背部各有一顆物理按鍵，分別操控屏幕和照明部分。燈身沒有底座，顯得頭重腳輕。

整體設計上，大力燈為了功能需要，做出了不少妥協。

首先是照明燈部分。一般來説，只有當光源與桌面的角度大於90°時，才會有最大化的照明區域，同時，市面上大部分的枱燈可以調節高度和方向。但大力燈砍掉了這種靈活性，光源幾乎完全垂直於桌面，且不可調節。只能調節光的強弱，無法調節光源的高低。

其次，機身沒有底座，與桌面的接觸面積非常小。這樣設計會導致枱燈出現立足不穩的情況。大力燈的解決方案是通過配重調低重心來進行平衡，同時屏幕模組和喇叭的重量構成了天然的配重，3.72kg（京東商城數據）的枱燈重量對於孩子來説相對較重。從手感判斷，重心大致位於機身屏幕正下方的水平位置，在挪動枱燈時需要稍加留意，防止枱燈立不穩。

這樣的設計犧牲了燈源的可調節性、燈座的穩固性，但從功能的角度出發，或許可以找到更合理的解釋。照明部分的垂直造型或許是為了服務於頂部攝像頭的功能。只有當攝像頭垂直於桌面時，才可以獲得最好的拍攝視野，同時拍攝內容也不會因拍攝角度而產生畸變。而底座的設計或許也是出於同樣的考量，如果有底座的話，很難保證孩子會把書本平鋪在台燈正下方，這樣照片拍攝效果可能會打折扣。

“大力”做燈，意在智能

雖然是一盞燈，但是大力教育顯然不僅限於照明這一項功能。這款燈承載了眾多功能，與這些功能相比，照明反而是附帶的，頗有點買櫝還珠的意味。

產品功能方面，大力燈可以通過頂部攝像頭實現作業監督、批改。另外設置有日程管理模塊“小目標”，社交屬性較強的活動板塊“一起學”以及集成交作業、指尖查詞、聽寫作業等功能板塊的“百寶箱”。

這款智慧燈絕大部分的核心功能都要和頂部攝像頭進行聯動。

結合頂部攝像頭，大力燈支持作業批改功能。家長可以通過手機App對孩子進行作業佈置，當孩子完成作業後，可以通過一鍵拍照將作業發送給家長。

同時還可以像兒童點讀機一樣，指着某個字或單詞，通過語音交互直接“問枱燈”。語音交互邏輯與智能音箱相同，通過固定的喚醒詞，或虛擬按鍵觸發功能。不過，在實際使用過程中，如果遇到大量詞彙查詢，通過語音、手指進行查詞的效率遠不如通過掃描筆等工具。

結合屏幕的前置高清攝像頭，家長可以與孩子實時視頻通話，一定程度取代了手機的功能。

但是，枱燈頂部的攝像頭就像懸在孩子頭頂的達摩克利斯之劍。無論何時，家長都可以遠程查看孩子書桌情況，實時看到孩子是否在學習，甚至孩子的坐姿如何，這款枱燈都可以監控，一旦孩子的坐姿變形，家長就會收到相應的照片。對於孩子而言，這更像是一款實時“監控”自己的攝像頭。

當學生加班加點寫作業的時候，父母永遠可以在你頭頂俯視，查看你作業是否寫完的時候，這樣的關注，給予的到底是關懷和愛，還是監督和掌控？

攝像頭的主要初衷可能不是“監視”，大力燈的廣告宣傳片中主要提及了遠程輔導和智能助手。只不過，相比於這些“便利”，孩子感受到的是“温暖”還是“監視”之下的不舒服？家長實時得到坐姿照片反饋、遠程批改作業，是否既增加了家長的負擔又增加了孩子的負擔？

無孔不入的“關注”，孩子真的需要麼？

相比於市面上百元價格的枱燈，799元的大力燈要高出5-6倍，這款枱燈有語音交互，有知識庫，有家長遠程輔導，可預想的未來，或許還有大力教育旗下的其他在線輔導課程。除了遊戲，這似乎是將一款手機的功能嵌入到了枱燈中。

可家長和孩子真的需要嗎？

很多家長還在努力控制孩子使用電子產品的時長，而在這樣一款產品前面，將一塊屏幕送到孩子的面前，要怎麼保證孩子能夠一直專注地學習，而不是玩枱燈？

家長實時收到照片反饋，這是否是一種干擾？而且有多少家長能夠一直具備輔導和批改作業的能力，如果家長真的有這樣的時間和精力，為什麼不把批改作業留到回家之後？

對於孩子，從學習的角度來看，學習就是不斷查找，温習，記憶的過程，現在通過一盞智能家教燈，所有答案都可以通過一問一答的形式獲得，孩子少了自己查找的過程，少了自我思考的過程，只要遇到不會的內容，馬上就可以得到答案，這樣的“智能”，究竟是好還是壞？

教育的複雜性在於，教不是簡單的越多越好，學也不是越智能越好，教育也不是無死角監督就一定可以有效。“多”也可能是干擾，智能可能會弱化學習效果，監控可能換來的是逆反。