72歲的院士，把“膽”留在了武漢_風聞

　　張伯禮，又獲大獎了。

　　這個72歲的”老中醫“，今年一年獲得的大獎，比前半輩子都多，分量也更重。

　　5月，他拿了全國創新爭先獎；8月，獲得“人民英雄”國家榮譽稱號；9月，又成了全國“敬業奉獻好人”；10月，被評為天津抗疫勞動模範，11月初，獲得光華工程科技獎……

　　上週，也就是11月底，張伯禮又獲得了一個大獎——“教學大師獎”。

　　如果之前獲得的大獎是對他疫情期間貢獻的嘉獎，倒也不為過。最近這個大獎，就不一樣了。

　　教學大師獎主要表彰在國家戰略性緊缺人才培養方面作出傑出貢獻、具有全球卓越教學影響力的高校教師。

　　張伯禮，能承受得住“教學大師”這份殊榮嗎？

　　尤其是最近這幾個月，中國科研圈、教育圈頻繁爆雷，不少事件已經到了違揹人倫，甚至取人性命的地步。大眾對教師，尤其是教師模範的關注度和挑剔程度與日俱增。

　　有的教授帶着自己的女兒學術造假，並把造假秘訣傳授給“懂事”的學生，這還不夠惡劣；

　　某校計算機學院教授被曝向學生索賄，並動用關係逼迫學生退學，也不夠惡劣；

　　無恥的是，逼着學生叫爸爸、導致學生自殺的導師，試圖恢復研招資格，重新複製悲劇……

　　更無恥的是，作為教師利用權力的便利對學生PUA，玩弄學生，最後因感情糾紛，以極其殘忍的方式殺死學生……

　　看到這些消息，我們既氣憤又心寒。國家不斷抬升科學家和教師的地位，有些人不好好幹事業，反而給教師一職抹黑!

　　“當老師關鍵別誤人子弟。”

　　11月20日，天津中醫藥大學校長、中國工程院院士張伯禮榮獲教學大師獎。獲獎時，張伯禮回憶起自己剛上任校長時，老母親叮囑他的這句話。

　　就在獲獎典禮上，張伯禮捐出所獲得的全部150萬元教學大師獎金，用於資助貧困學生。

　　看到這則消息，不少人想當然地認為，頂着院士、人民英雄的頭銜，去拿“教學大師”的獎牌、獎金還不是易如反掌；捐出去，是為了博一個美名……

　　他“教學大師”的頭銜是不是憑藉院士的名頭拿到的，他捐出獎金是不是為了顯示自己高風亮節？

　　01

　　今年大年初二夜裏10點，中國工程院院士、天津中醫藥大學的校長張伯禮的手機急促地響了起來。

　　任務是，張伯禮要即刻奔赴武漢，參與戰疫。

　　“武漢的情況怎麼樣？”“我們需要準備些什麼？”“還有誰隨行？”張伯禮焦急地問。

　　“不知道！但是武漢情況嚴重！”對方回答。

　　武漢的情況一無所知，72歲的張伯禮簡單收拾了一下行李，就趕往武漢了。

　　“國有危難時，醫生即戰士。寧負自己，不負人民。”

　　一下飛機，張伯禮不顧阻攔，率先進入風險未知的紅區。剛進入紅區，他就看到幾百個患者蜷縮在電熱毯上抹淚，大廳裏死氣沉沉。

　　張伯禮心裏也沒底，但為了提振患者們的身心狀態，他讓護士們發動大家鍛鍊，教患者們打太極拳，練八段錦。

　　活動了一陣子，病人們開始打嗝，感到飢餓，食慾提振，精神也活泛起來。有了戰勝疫病的信心。

　　眾所周知，在疫苗問世之前，並沒有任何特效藥物能夠真正醫治新冠肺炎。我們能做的就是儘量延緩、減輕病症，讓患者身體的免疫系統有更多時間對抗病毒。

　　在這個過程中，信心至關重要。

　　當然，只有信心是不行的。中國之所以能夠成為全球率先擺脱疫病的經濟體，除了我們防控手段做得好，另外一個重要原因就是我國特色的中西醫綜合治療。

　　此次疫情中，全國一共有8萬確診患者，中醫介入7萬多例，佔比達到91%。

　　經過中醫診治的患者，與單純西醫救治的患者相比，發熱、咳嗽、乏力等症狀明顯縮短，確診之後，從陽性轉陰的時間也提前1—2天。

　　站在今天看歷史，我們知道中西醫綜合治療提升了治癒率，降低了死亡率。

　　但面對從未有過的疾病，一切都是未知數。

　　尤其是中醫“因人而異，辨證施治”，每個病人體質不同，病史不同，醫治方法也不同。

　　簡而言之，每一個病人，中醫都要親歷親為。

　　雖然張伯禮已經過了古稀之年，一身兼任院士、國醫等各種光彩身份，到了一線，他依然按照中醫傳統逐一診治病人，獲得一手的病例資料。

　　由於日夜巡守病房，病人們雖然慢慢見好了，但他自己卻勞累過度，病倒了。

　　2月15日這天，張伯禮和身邊醫生反映，自己膽囊不舒服。普外科的大夫檢查後，勸説他休息，等待治療。 

　　但是剛一檢查完，張伯禮趁着天黑，偷偷溜回方艙醫院。

　　醫生們給他打電話，好説歹説要他住院治療，張伯禮卻堅持去“前線”，多看一個病人，或許就多救一條人命。

　　“抗疫到了最關鍵的時候，很多事情需要處理，我實在沒辦法待在醫院裏。”

　　張伯禮勉強支撐了兩天，到2月17日，腹部實在劇痛難忍，他才接受住院。

　　19號凌晨，張伯禮接受膽囊摘除手術。但是，他不想驚動家人和媒體，自己悄悄在手術單上籤了字。

　　術後，相關領導前來探望張伯禮，勸張伯禮返回天津修養，並告知他，組織已經安排好了交通和醫護。

　　“戰鬥剛剛開始，怎麼能半途就回去！方艙剛剛收了病人，裏面很多問題需要處理。”張伯禮拒絕了。

　　摘除膽囊後的張伯禮很虛弱，他躺在病牀上， 示意秘書彙報疫情的最新情況和救治的進展。

　　術後第三天，張伯禮剛能坐起來，就在病牀上支起了小桌板。他修改方案、參加遠程會診，指導江夏方艙醫院的工作。

　　會議中途，張伯禮直冒虛汗。但一開會，他顧不上吃飯休息，拿着不冷不熱的盒飯，“扒幾口飯”了事。

　　也正在這一天，張伯禮的兒子接到馳援武漢的通知，他申請先去探望剛做完手術的父親。

　　“我很好，你不用來，看好你的病人就行。”張伯禮拒絕了兒子的探望。然而在此之前，醫生告知張伯禮，雙腿出現血栓，最好卧牀休息兩週。

　　“我儘量聽話。您多給我開點藥吧。”張伯禮請求醫生“放他一馬”。

　　術後一個星期，傷口剛剛長住，張伯禮就出現在了方艙醫院裏。

　　3月10日是武漢江夏方艙醫院“關張”的日子。奮戰了82天，江夏方艙醫院共接收患者564位，創造了病人零轉重、零復陽、醫護人員零感染的成績。

　　在武漢的82天裏，72歲的張伯禮瘦了15斤。

　　武漢“清零”那天，張伯禮在武漢補過72歲生日。當時，青年醫護人員都勸他一把年紀不要這麼拼了，他卻和大家開玩笑説：“肝膽相照，我把膽留給武漢了**！**”

　　聽完張伯禮這句逗趣話，在場的醫護人員卻背過身擦起了眼淚。

　　2020年9月8日上午10點，總書記在北京人民大會堂為張伯禮頒授人民英雄榮譽稱號獎章。

　　同時，天津中醫藥大學第一附屬醫院的護士們提前和患者們打招呼，他們説張院士在北京領獎，可能回不來。

　　然而，接受獎章的第二天，張伯禮一大早就坐在診室裏。

　　看到已經是人民英雄的張伯禮出現在診室，患者、醫生、護士和實習生們都很訝異。大家深受感動，連聲稱呼他是人民英雄。

　　張伯禮卻擺了擺手打斷大家，對着人羣不斷作揖感謝。

　　“想想犧牲的同道，心裏難以平靜”，他説，“在這次疫情防控阻擊戰中，我僅僅是做了一名醫生應該做的事情，這麼崇高的榮譽，（我）盛名難副。”

　　他致敬疫情中犧牲的同業們為“武漢生死皆好漢”，但説起自己是“英雄獨顏汗”。

　　病患們評價張院士“親切儒雅，實實在在，沒有一點架子，讓我們感到心裏很踏實。”

　　不僅是病患們這麼評價張伯禮，學生們也説張伯禮親和平實。

　　他不愛聽別人叫他“人民英雄”，別人問他最大的心願是什麼。他笑着説：“最大的心願是培養出一批超過我的學生”。

　　02

　　張伯禮對學生的態度，是有目共睹的。尤其是對貧困學生的幫助，更是值得全社會學習。

　　一説助學金，我特意問過身邊的小夥伴們，想知道大家對學校發放助學金的形式感覺如何？

　　不出所料，大家都覺得助學金像一場大型尬演。

　　每逢學校發放助學金，都會讓台上的學生聲淚俱下地描述家裏貧寒的境況，各方面還很稚嫩的學生用刻意而卑微的姿態“感恩”資助方。

　　有的學校甚至還會請來媒體拍攝宣傳，見證好心人們的善行。

　　在張伯禮領導的天津中醫藥大學，貧困學生卻不必上台煽情，不必秀傷痛。

　　冬季，學校資助貧困生防寒棉衣，張伯禮先生曾反覆叮囑後勤人員：“棉衣不要統一樣式，不要統一顏色，要有區別，要讓孩子們體體面面地穿在身上。”

　　“把學生看成朋友，看成自己的孩子，保護他們自尊心。”張伯禮常把這句話掛在嘴邊。

　　固然，以院士的地位、校長的權威，在自己管轄的校園裏批一個條子，不算難事。但是，出乎人們意料的是，資助學生的這筆錢，是張伯禮自掏腰包發起的。

　　2009年，張伯禮院士和王永炎院士坐在一起商量，兩人希望在天津中醫藥大學設立“勇搏”獎助學金。

　　值得説明的是，發給孩子們的第一筆獎助學金，是兩位院士的科研獎金。

　　當時，張伯禮先後捐出自己所獲得的何梁何利獎、全國勞動模範、國家科技進步獎等獎金共計40多萬元；而王院士則拿出自己5萬元的積蓄。

　　第一筆錢資助了23位學生的學雜費，並給85名學生添置了新的冬衣。

　　“這些錢遠遠不夠，我們會再去找。”張伯禮對着學生們承諾説。

　　一句“再去找”，讓張伯禮源源不斷地捐出自己的科研獎金。

　　張伯禮得知學生生病了，自己掏錢買了一兜子雞蛋送過去；

　　他看見學生在冬天裏還穿着單薄的秋裝，就把自己的棉衣服拿給學生穿；

　　有的學生家庭經濟困難，他悄悄地給學生付了學費……

　　截止2020年初，張伯禮已經捐出400多萬元。但他自己的吃穿用度始終樸素，捨不得給自己花錢。

　　校園裏，學生看見他總穿一件半舊的灰色夾克。甚至在國慶節受邀去天安門廣場觀禮時，張伯禮也沒能找出一件新衣服，當天穿的還是舊衣服。 

　　一件舊衣服、一碗方便麪、一兜子雞蛋……張伯禮的日常形象總是和這些瑣碎細微的事物連在一起。

　　有一次，一羣大一新生在校門口買煎餅，張伯禮排在學生們的後面。一買完煎餅，他騎上自行車進了校門。張伯禮走後，煎餅攤主才告訴學生們，騎車的老先生是他們的校長。

　　這幾個學生説，張伯禮排隊買煎餅的樣子是天津中醫藥大學留給他們的第一印象。

　　在學校開會時，工作人員請示張伯禮的訂餐規格，張伯禮卻自己端着一碗方便麪跑去開水間沖泡。或者就去食堂吃飯。

　　“伯禮大大經常在食堂和學生一起吃飯呀。”天津中醫藥大學的學生經常看到這位一點都不神秘的院士。 

　　類似這樣的小事還有很多。

　　一次做循證醫學的會議結束後，合影環節，大家邀請張伯禮站在中間，但他一直推辭，把重要的位置讓給其他師生，自己找了一個角落站定。

　　還有的學生反映，在學校舉辦的拜師大會的後台，張伯禮站着候場。當時志願者要給他搬凳子，他擺手推辭。

　　每逢畢業典禮，張伯禮校長會和每一位畢業的本科生、碩士生、博士生握手、撥穗、合影。

　　許多名醫、名師掛了頭銜後就很牛氣，沒時間出診，沒時間帶學生，應付着上課，有的還會給自己的學生安排“ 副導師”指導學業。

　　張伯禮卻堅持自己指導學生，自己帶研究生、博士出門診。幾十年來堅持給本科生上大課。

　　他的博士生黃明説，每次導師反饋回來的論文都批註的密密麻麻，讓學生們緊張又慚愧。

　　儘管在教學上一絲不苟，在張伯禮看來，傳授知識並不是最重要的，教師最應教育給學生“家國情懷、責任擔當”。

　　很多高校校長都會把家國情懷、責任擔當掛在嘴邊，張伯禮卻“特立獨行”，選擇了另一條路——“不講大道理”。

　　03

　　2009年，也就是設立勇搏獎助學金的那一年，張伯禮在學校開設了一個“奇怪”的課外社團——“勇搏勵志班”。

　　所有學生，都可以自願加入。

　　在社團裏堅持一年，就獲得一顆星，堅持兩年，就獲得兩顆星。堅持滿五年，則獲得五顆星。

　　5顆星是最高榮譽。拿到5顆星的學生可以找張伯禮換一張簽過名的榮譽證書。

　　這張榮譽證書就是5星學生的最高獎勵，再無其他。

　　實話實説，這張證書的性價比低得出奇。因為參加這個社團必須服從一長串的鐵律。

　　每天6時30分開始晨練、晨讀；

　　每個月參加一次讀書會，上交一篇讀後感；

　　每學年至少閲讀10本非本專業的優質書籍；

　　定期服務公益活動和社會實踐活動；

　　一切活動不得缺席、遲到；

　　……

　　勇搏勵志班剛剛創立的時候，1500多名新生中有1071人自願加入。一到早上，勇搏班的成員能站滿整個操場。

　　人員很快地減少。從整個操場，到半個操場，再到更少。第二年剩下570人，第三年，僅存300人。

　　當時，張伯禮有些猶豫，他考慮是不是應該適當放寬紀律。他在頭腦裏鬥爭了一陣子，最終狠下心，堅持鐵律。

　　“這就是告訴他們，要對自己的行為承擔責任，一失足成千古恨。畢業後到了社會，一個決策往往會影響他們的一生。”

　　他感動于堅持下來的學生們，考慮給5星學生寫工作推薦信。但是他轉頭一想，“堅持到底的勇搏學生，哪裏還需要這一張紙的證明！”

　　“你們的回報將用一生去兑現！”在畢業典禮上，張伯禮對勇搏班的學生們説。

　　張伯禮創立勇搏勵志班的初衷是什麼呢？這還得從張伯禮剛剛當上校長的2006年説起。

　　2006年，張伯禮任天津中醫藥大學校長。在校園裏，他逐漸地觀察到學生們表現出的一種生活“常態”。

　　下雪後，學校發動學生們掃雪，但學生們卻懶懶散散地磨洋工，不再爭先恐後，反而生怕自己多幹活吃了虧。

　　考試時，有的學生不以作弊為恥，反而和老師軟磨硬泡，求老師放他一馬，事後還埋怨監考老師不通人情、古板僵化。

　　附屬醫院的年輕實習生們不再主動給醫生打水幫忙，反而坐在辦公室裏等着醫生照顧他們。

　　更讓張伯禮憂心的是，“在這個農村生源佔三分之二的校園裏，學生入校時衣着樸素，沒過多久就開始攀比時髦。磨掉了朝氣、純樸、向上的風氣。”

　　看到這些現象，張伯禮心裏明白，當今大學生多為獨生子女，以自我為中心，不會關心別人，缺乏責任感，生活懶散、“混”風盛行。

　　然而，張伯禮沒有把責任推卸、怪罪給家長了事，他反而從自己的管理方面找原因。他認為，學生之所以混日子，與學校教育重“教才”而輕“育人”的導向有關。

　　張伯禮沒有選擇站到講台上念一篇關於校風校紀主題的稿子，也沒有按照慣例分派給中層基層領導們落實，而是自己親力親為地創立起勇搏班。

　　“不講大道理，不要去召喚，要去營造一種氛圍，形成一種風氣，悄悄地引導，潤物無聲。”

　　他想通過勇搏班和師生們一起探索出一種新的教育模式。

　　“有志於磨練成才者均可報名”，學生們自願加入，自願退出，自律自理。

　　張伯禮為勇搏班擬訂了一條班訓：“責任、堅韌、克己、奉獻”。他把責任放在首位。

　　他説“這個社團強調的是自我教育，培養的是人的精神”，要使學生們成為“全面發展、可堪大用、能負重任的棟樑之才。”

　　為了培養學生們的責任感，勇搏班安排了大量的公益活動，通過這些活動來引導學生了解國情，關心社情，深入民情。

　　勇搏勵志班設立的第二年，在班學生參加社會公益服務兩萬多人次，累計服務時間近五萬個小時。

　　而隨着活動不斷開展，校園裏的風氣開始轉變。

　　下雪天，學生們開始自發踴躍地掃雪；校園裏，學生們主動扶起倒地的自行車；養老院、孤兒院裏，常年有勇搏班學生的身影；班級裏成績前十名的同學，有六七位是勇搏班的成員……

　　創立了勇搏班後，感謝信如雪片般飛來。

​　　校外的羣眾、組織紛紛來信感謝學生們的義舉。撲滅大火、拾金不昧、助老助殘、獻血、捐骨髓……感謝信裏的主角大多數來源於勇搏勵志班。

　　“勇搏班讓我學會考慮社會責任了！”2011級學生李三玖説。

　　一次過年，她在山腳下看到村裏的林地失火，她快速跑回村子通知村民，又第一個跑回火場救火。

　　“如果不是勇搏班，我可能還是一個不願參與社會事務的女生。這種下意識的責任感，是在勇搏班裏養成的。”李三玖説。

　　更多學生表示，勇搏班是一本“無字書”，比書本上的道理更深刻。

　　尾聲

　　我們中國人講求敬重自己的老師，但我們應該敬重什麼樣的老師呢？

　　我們常説要侍師如父，那父親應是何種形象呢？

　　魯迅曾給父親以深刻的定義：“自己揹着因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此後幸福的度日，合理的做人。”

　　那什麼是老師？

　　“師者，人之模範也。” alt=“500” />　　張伯禮説：“教育是神聖的職業。” 就像他的母親千叮嚀萬囑咐，讓他不要誤人子弟那樣，張伯禮也曾寄語廣大教師，“成為塑造學生品格、品行、品位的大先生”。

　　我想，正因為張伯禮先生懷着敬畏之心、赤子之心教學育人，用自己的言行給孩子們立規矩，做表率，才能收穫孩子和全社會的敬重與愛戴。

　　就像張伯禮對80後、90後説的：“再過10年、20年，你們就是共和國的脊樑，你們就是國家的建設者，這個歷史的重任就交到你們身上了。”

　　承擔歷史重任的孩子們，離不開大先生們教化和栽培。我希望這樣的大先生多一些，再多一些！