鄉村學校的少年宮類項目執行度反而比縣城好，這並非所謂的“快樂教育”，而是別有深意_風聞

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兵法奇門聽到過農村的老師抱怨：對農村學校，缺的不是設備，缺的是人，是老師，為什麼撥設備不撥人？原因是撥設備容易，撥人難，大家都是選容易做的事情做。

這些設備，有總比沒有好，但有設備和有新教師相比，有新教師更好。在農村小學一個學校一般也就9個老師，主要負責上完六個年級的語文、數學、英語課。由於農村家庭少管孩子，不少孩子是留守兒童，這使得學生成績相對城鎮低，為了彌補這一差距，現實的農村學校並不是按規定開足課程，比如國家規定一週要有兩節美術課、兩節音樂課，這在農村是辦不到的，你下來檢查會給你看課程表上安排有，你一走，又拿舊課程表出來上課。舊課程表只有4種課：語文、數學、英語、體育。所以一個班一週有個十幾節語文數學課很正常。然而城鎮好的學校，是按標準開課程的，每週都有兩節音樂、兩節美術課，一週語文課才5節（不含早晚讀），儘管如此城鎮的孩子學習成績仍然高於農村的孩子。多想想為什麼農村學校語文數學課課時比城鎮多而成績卻不高？撥了少年宮下來，假設經常使用，將會帶來三個結果：結果一、農村的學生髮展更全面了。結果二、農村的學生更快樂了。結果三、農村的學生語文、數學、英語成績和城鎮學生差距更大了——這個結果將導致現實上少年宮不經常被使用。

1.我們這邊，別説鄉鎮學校，縣城學校都缺人。此外留不住人的一個重要因素恰恰反而是缺設備和配套（工作和生活），對問題如果總是孤立地就事論事、而非系統辯證看待的話，往往就會得出“肯定是死結”的結論。

2.鄉村學校的少年宮類項目執行度反而比縣城學校好，因為這些孩子相比城裏孩子課餘娛樂方式更少，對防止他們過早輟學去打工有積極作用。這與你理解的所謂“快樂教育”是兩回事，鄉村學校少年宮每週只有一次課（1小時），所謂擠佔文化知識學習甚至應試的影響幾乎可以忽視，相反地有這樣的調節效果還能倒促文化知識學習的效率。

3.我們這裏欠發達縣市的縣級普通高中主走藝體類特長培養路線是個不錯的嘗試，中考文化成績好的已經被地市級重點高中錄取（今年高考我們這邊一個考取北大的女生就是愛心助學的貧困縣學生），文化成績次之的進本縣高中可選文化路線爭取考二本以上、或走特長路線。所以邊疆地區在1-9年級給予廣大學生以藝體類的啓蒙和成長是很合理、很必要的！