教育部：“十三五”期間，戰略性新興產業等領域一線新增從業人員70%來自職校_風聞

據中華人民共和國教育部消息，12月8日，教育部召開第三場教育2020“收官”系列新聞發佈會，介紹了“十三五”期間職業教育改革發展的情況。其中，最突出的成就就是培養了一大批支撐經濟社會發展的技術技能人才。

教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，在服務國家戰略上，全國職業學校開設了1200餘個專業和10餘萬個專業點，基本覆蓋了國民經濟各個領域，每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。

在現代製造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自於職業院校畢業生，職業教育社會認可度顯著提升。制定實施了《製造業人才發展規劃指南》（2016-2020年），加快培養製造業緊缺人才。

在服務區域發展上，實施職業教育東西協作行動計劃，推進“東西職業院校協作全覆蓋、東西中職招生協作兜底、職業院校全面參與東西勞務協作”三大行動，累計投入幫扶資金設備超過18億元，共建專業點683個、實訓基地338個、分校（教學點）63個，共同組建職教集團（聯盟）99個，就業技能培訓14萬餘人，崗位技能提升培訓16萬餘人，創業培訓2.3萬餘人。

在服務脱貧攻堅上，職業院校70%以上的學生都來自於農村，千萬家庭通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想。“職教一人，就業一人，脱貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。如，順德職業技術學院開展的“一人學廚、全家脱貧”的幫扶培訓項目。“十三五”期間，我們共創國家級農村職業教育和成人教育示範縣261個。

在促進教育公平上，中職免學費、助學金分別覆蓋率已經超過90%和40%，高職獎學金、助學金分別覆蓋近30%和25%以上的學生。用三年時間擴招300萬人，主要服務“六穩”“六保”，這個擴招也是踢出了中國高等教育普及化的“臨門一腳”。

他在回答記者問題時指出，“十四五”期間，將圍繞基於“雙軌”的雙通制，保障職校學生權利。

一是制度保障，建立職教高考制度。依託這一制度，把中等職業教育和職業專科教育、職業本科教育在內容上、培養上銜接起來，任何職業院校的學生都可以通過職教高考制度進入任何一個職業院校的任何專業學習。

二是健全普職融通制度，主要在課程共享與學生流動兩個層面來進行，促進職業教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑑。

三是健全國家資歷框架制度，規定職業教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關係，進而規定在特定領域兩個教育系列的學生都享有同等權利的制度。

**產業發展和社會需求同頻共振，**保持高就業水平就業良好態勢。

高職學校代表，深圳職業技術學院副校長馬曉明強調，為實現“職教20條”裏提出的三個對接：專業設置和產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，深職院一直以數字化轉型為重點，推動職業教育的理念更新、模式變革和體系的重構，着力培養適合現在產業需要的高素質複合型技術技能人才。

他指出，與華為合作，創立的“課證共生共長”人才培養模式，把企業面向在崗工程師的培訓認證和我們高職教育結合起來，解決了職業教育和行業企業發展脱節、教育標準滯後於企業標準、教學內容落後於技術發展的問題。