張楠伊：家教把握成長的方向，孩子才能把握人生的方向

孩子與遊戲，這個長期縈繞在很多父母心頭的家教難題，因為新冠疫情，在2020年變得更加棘手。大人24小時與孩子共處一室，既當家長又當家教，既管做飯又管學習，更要命的不止這些，還要和孩子鬥智鬥勇，以達到讓他們少玩電子遊戲、少使用電子設備的目的。最近筆者接觸了兩個有關約束孩子玩電遊的家教案例，相似的起因，卻因為家長採取了完全不同的處理和教育方式，導致了截然不同的結果。通過比較能看出，影響孩子行為的根本原因，就是家庭教育。

兩個案例之所以具有對比意義，是因為兩個孩子的背景非常相似。兩人是很要好的朋友，小學三年級男生，學習成績不錯，平時喜歡一起運動，一起玩遊戲。在疫情爆發階段，各自宅在家不能見面，兩人就開始聯機打遊戲，家長覺得孩子一個人在家確實孤單，就沒有加以干涉。

然而一來二去，兩人在玩遊戲上投入的時間越來越多。平時在家，孩子玩兒得昏天黑地，家長叫停也不理睬，終止遊戲的唯一方式就是從孩子手裏直接把手機“強取豪奪”過來。兩個好朋友好不容易見面，也不像從前一樣打籃球、踢足球，而是兩顆小腦袋湊在一起，悶不做聲盯着屏幕，一動不動坐一下午。學校開始上網課，兩個人的學習勁頭明顯不如從前，作業錯誤百出，還時常不願意上課，即使上課，坐在電腦前也是眼神渙散，心不在焉。

其中一個孩子（化名小圓）的父母意識到孩子狀態不對，決心對孩子進行電遊管控。在家長使用了一系列教育策略之後，小圓的自控力明顯提高，能做到學習日不玩遊戲，週末玩遊戲，説停能停下來，學習恢復了以前的投入度，每天也積極從事體育項目。

另一個孩子（化名小江），由於父母不在身邊，老人管教比較放鬆，對孩子用大人手機和賬户玩兒遊戲放任不管，直到有一天，忽然發現孩子為遊戲充值了500塊錢，十分震驚，馬上聯繫了孩子的父母。父母在電話裏對孩子進行了批評，本以為平時很懂事的孩子這次也能一樣明白道理，結果萬萬沒想到，孩子只壓抑了兩天不碰遊戲，第三天忍不住，躲在被窩裏偷玩到後半夜，還花了1000塊。老人發現後，忍不住怒火對孩子大打出手，導致孩子情緒大爆發，直接把iPad從高層扔了出去，摔得粉碎。等孩子從激動中走出來，又特別後悔，連續幾天一想到這件事就嚎啕大哭。

為什麼兩個品行、性格和習慣都相似的孩子，在受到家長約束後，做出了完全不一樣的行為？對兩個案例詳細分析之後，我們可以很清楚地看出，孩子截然不同的行為是由完全不同的家庭教育策略導致的。那我們可以從小圓的父母那裏學到什麼好的方法，又從小江的家長那裏吸取什麼教訓呢？

首當其衝的區別是，兩對父母對孩子情緒的關照程度完全不同。小圓的父母陪在孩子身邊，他們對孩子進行管教的時候，始終在近距離觀察孩子的情緒反應和接受程度，並據此進行教育尺度的調整，以確保孩子始終是用正面的態度面對家長的管教。比如，一開始，小圓的父母對他實行了遊戲禁令，就是不讓孩子玩兒遊戲，但發現孩子反彈很大，就把禁令改為“冷凍期”，約定學習日不玩，週末可以玩。孩子一下子覺得有了盼頭，低落的情緒得到緩解。

而小江的父母以為遠程狠狠地批評一頓，孩子接受教訓就能改變現狀，忽略了孩子對管教的態度直接影響了管教的有效性。小江的父母在電話裏也給他下了遊戲禁令，孩子當場沒有提出異議，父母就以為他接受了。其實隨着時間的推移，孩子漸漸明白了禁令對於自己意味着什麼，心生不滿，但沒有機會和父母溝通，憤怒的火苗就慢慢在內心滋長。

第二，是否為孩子的轉變提供“軟着陸”方式。小圓的父母為了幫孩子轉移已經深植在手遊中的注意力，購買了不少“新玩意”。從全家一起能玩兒的各種桌遊、能跳舞和打拳擊的體感遊戲機，到購置滑板和全套裝備，孩子受到新事物的吸引，從新的遊戲和體育項目中尋找到了樂趣，自然很容易跟手機説“拜拜”。

小江的父母只給他關上了“電遊”的門，卻沒有打開“娛樂”的窗，孩子只有損失，沒有獲得，自然會產生負面情緒。而且沒有替代物，孩子的娛樂需求無處釋放，戒不掉手機，成為一種必然。

第三，管教的靈活性。小圓的父母給孩子制定了《遊戲公約》，在同意孩子週末玩兒遊戲的同時，也提出了可執行的附加條件，比如只有在平時認真完成學習任務，週末才能玩兒；每天玩兒不能超過一小時，並使用了騰訊成長守護平台，直接掌握孩子的遊戲時間。《遊戲公約》還獎罰分明，如果孩子能説到做到，時間到就停止，那下週末還可以獲得邀請小朋友來家裏玩的機會，如果做不到，以後的遊戲時間將被縮短。而小江的父母不知道可以利用成長守護平台監管孩子的遊戲行為，又怕麻煩老人，只好一刀切地乾脆禁止，給孩子造成一種“絕望感”。

最後，就是父母對自身情緒的管理，也直接影響管教效果。小圓的父母並沒有言辭激烈地批評孩子，而是特別就孩子玩遊戲的事開了家庭會議，理性地幫孩子看到問題，並提出各種辦法，讓孩子不會產生反感。而小江的父母隔着電話訓斥孩子，引發孩子的情緒波動，當孩子不能接受管教時，家人情緒升級，訴諸武力，這直接引發前青春期少年摧毀式的衝動行為。

孩子的好行為不是從天而降的，孩子的問題行為更不會自行消失。奧地利著名的心理學家阿德勒曾提出一個著名的觀點：孩子發展中的困難都是由家庭的敵意和缺乏合作引起的。我們的孩子無可避免地成為第一代“互聯網原住民”，他們在電子世界面臨的誘惑是我們年輕時做夢也無法想象的。儘管管理部門和企業不斷為家長提供和升級管控工具，但這些技術與孩子之間還存在“最後一公里”，要想讓孩子不迷失在電子世界，只有靠家長去踐行適合孩子的教育手段。讓良好的家庭教育把握住孩子成長的方向，孩子才可能最終把握自己人生的方向。