中國教育報社評《有道幸福課》，稱幸福也是育人目標

9月14日，由國家教育部主管、中國教育報刊社主辦的《中國教育報》發表社論：建議家長用“幸福感”衡量孩子成長，而不是把目光都盯在成績、分數上；建議學校、相關部門以及其他社會力量，加強家庭教育服務；肯定有道精品課發佈的中國青少版“幸福課”，稱讚這對於幫助家長引導孩子正確認識情緒、管理情緒具有積極意義。

據瞭解，9月3日開學之際，網易有道旗下K12網校有道精品課，聯合清華積極心理彭凱平教授團隊，正式發佈中國青少版《幸福課》，包含，面向3-9歲兒童的AI互動類課程《少兒幸福課》和麪向初高中學生的有聲課程《有道幸福課·聽我説》兩款產品，課程發佈後，全國班主任均可為全班同學免費申領。

截至9月14日上午10點，申領活動已覆蓋近五萬名學生。有道精品課後台顯示，申領的老師中，不少為學校心理課老師，有部分班主任不僅為全班、也為全校學生，申領《幸福課》課程。

目前，有道精品課工作人員正在緊急進行人工審核、安排課程教材配送。

以下為《中國教育報》報道正文：

幸福也是育人目標

木亦

參考消息網報道，聯合國兒童基金會公佈了一份兒童幸福度報告。調查主要包括三個方面：身體健康、精神幸福度和技能。報告指出，兒童的幸福度會受到公共政策、社會形勢和兒童自身及父母社交關係的影響。“很多國家雖然富有，但本國兒童在這些方面的得分卻不高”，聯合國兒童基金會相關負責人表示：“自殺、苦惱、霸凌、肥胖以及社會和學業技能差，已經成為這些國家兒童的共同特徵。”

幸福感的強與弱受多種因素的影響，有很強的主觀性，而並不一定會隨着社會經濟的發展、物質生活的寬裕而增強。比如，在一些大城市中，很多孩子雖然家庭條件優越、生活無憂，但是幸福感並不比家境一般的農村孩子強。缺乏“幸福感”的孩子往往不僅很難感受到愛與温暖，進入社會之後，面對生活的壓力與挫折，也很難用積極、樂觀的態度去應對，很容易走向極端。

青少年兒童所面臨的這種心理健康困擾，一再提醒我們更多關注孩子的心理健康，把目光從學得快不快、學得好不好、考了多少分中轉移開來，更多關注孩子是否快樂、幸福，是否有一個積極、陽光的心態。

在這方面教育可做的事情很多，進一步深化招生考試製度改革，破除“唯分數”論，用全面發展的眼光看待孩子的學習成長；家庭教育的改進空間更大，很多家長只盯着孩子的成績，而無視孩子其他方面的成長需求，不懂或不完全懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，導致親子矛盾和衝突日益嚴重。這要求家長不斷改善家庭關係、轉變家庭教育理念、提升家庭教育能力，用多元的視角去看待孩子進步，學會用幸福感衡量孩子的成長，而不是把目光都盯在成績、分數上。做到這一點，需要學校以及相關部門加強對家長的引導和家庭教育服務，也需要其他社會力量的共同參與。在絕大多數校外教育機構，將目光投向幫助學生培優補差的同時，也有部分機構把目光投向了孩子的心理健康，關注孩子的幸福感。近日，網易有道就聯合清華大學積極心理學彭凱平教授團隊正式發佈了中國青少版“幸福課”，為不同年齡階段的青少年提供差異化的課程方案，旨在為中國青少年打造一款系統化、有實效的心理素養課。這對於幫助家長引導孩子正確認識情緒、管理情緒具有積極意義。

與一時成績的好壞相比，保持積極的心態，正確認識情緒並積極管理情緒，是伴隨人的一生、影響人的一生的東西。社會變革加速、競爭日益激烈，更需要強大的心理素質去面對人生路上的起伏波瀾。不管是學校還是家長抑或是整個社會層面都要加強對青少年兒童的心理健康、對幸福指數的關注。