雲中大學未來已來打造高校數字化轉型新模式

如果説今年最流行、最火的領域是什麼？雲辦公、雲課堂、雲醫療……這些與雲沾邊的領域無疑佔據了C位。可以説，在疫情的衝擊下，一個“雲上社會”正在加速到來。

相較這些，雲中大學並不是一個新概念。早在2018年10月，蘇州大學與華為就簽署了戰略合作協議，共同致力於打造一個鏡像化、數字化、智能化的雲中大學；經過兩年的建設，蘇州大學在雲中大學的建設上已經初見成效，“雲中蘇大”也成為華為高校數字化轉型目標第一個樣板點。

不僅如此，“雲中蘇大”的建設，目標是成為未來大學的典範，為未來高等教育向全數字大學的轉型提供可以複製推廣的成功經驗。可以説，在高校加速數字化轉型邁向智慧校園的今天，雲中大學正在成為高校數字化、智能化轉型的新模式和新形態。

相比較高校上雲、高校數字化轉型、智慧校園等，雲中大學有哪些特點？為什麼説雲中大學是對智慧校園的重新定義？雲中大學又能夠給高校教育帶來哪些變革？這成為教育行業數字化轉型領域最熱門的話題。

雲中大學≠高校上雲

一説到雲中大學，許多人的第一反應或許就是高校上雲，事實上，高校上雲是實現雲中大學建設的前提，但並不等同於雲中大學。

近年來，高校數字化轉型的步伐不斷加快，高校上雲已經成為實現數字化轉型的必由之路。比如，在基礎設施層面，高校上雲主要體現在通過公有云、私有云等的應用，打造更具彈性、可擴展性的ICT基礎設施；而在應用層面，高校上雲則是業務系統的雲化，比如通過雲課堂、雲就業和雲招聘等的應用，更好地為師生提供服務。

相比較而言，高校上雲是一種動作，強調的是對雲計算技術的應用過程；而云中大學則是一種狀態，體現的則是對以雲計算為代表的一系列新技術的應用結果。兩者儘管都是對高校數字化轉型的描述，但在對新技術的應用廣度和深度上卻有着明顯區別。

正如華為中國政企教育業務部總經理曾偉經所指出的，未來大學的形態應該是在雲中，雲中的大學由現實和虛擬兩部分組成，而且兩部分是有機融合，互相促進的。也就是説，雲中大學打破了傳統物理大學的限制，在雲中實現了對物理大學的鏡像，同時兩者又是同根同源，互相印證。

**雲中大學不是簡單的“傳統大學+新一代信息技術”，而是利用新一代信息技術對傳統大學進行全面、系統性的重塑。**比如，終身化學習、扁平化管理、個性化教學、混合課堂、自律自主性學習等，通過新技術的應用將這些新的理念和方法落到實處。

雲中大學這一理念是蘇州大學與華為共同提出的，在蘇州大學校長熊思東看來，未來將會有“三所大學”：第一所是大家比較熟悉的物理空間的大學，第二所就是藉助信息化的手段來辦的一所云中大學，第三所大學則被稱之為“看不見的大學”，它是依託物理空間大學和雲中數字大學，凝練出的一所精神永存、靈魂永駐的大學。

美國密涅瓦（Minerva）大學頗有幾分未來大學的樣子：這所成立於2013年的大學完全沒有校園，4年裏，學生將在全球7所城市學習和生活；不僅如此，這所大學也沒有固定的教室，教授也不講課，每堂課不超過20個學生，大家通過密涅瓦自主研發的“主動式學習”網絡平台參加精心設計的案例討論，學生只要能連上網，在哪兒上課都可以。

不管在密涅瓦大學這樣的新興大學，還是蘇州大學這樣擁有悠久歷史的百年高校，在數字化時代，他們都在通過新技術的應用，對傳統的教學、教育進行着嘗試、創新和探索。

數字孿生助力 雲中大學帶來全面變革

在雲中大學的建設中，數字孿生的應用是關鍵一環。數字孿生是指物理空間中的對象在虛擬空間中的數字模型，該模型通過傳感器隨時獲取真實物體的數據，並隨之一起演變、成熟甚至衰老。利用該模型，人們可以對物理對象進行分析、預測、診斷或者訓練，從而優化和決策。

數字孿生並不是一項全新的技術，而是建模仿真技術在製造領域的新發展之一。與一般的建模仿真相比，數字孿生的模型是數字化、動態的，數字模型與其物理對象始終保持一致。但如今，數字孿生的應用已經不僅限於製造領域，而是成為各行業數字化轉型的重要組成部分。

小到一顆螺絲釘，大到一座城市，物理世界中的各種事物均可擁有數字孿生模型。在物理空間的大學形態同樣有許多問題需要改進，基於數字孿生等技術建立起的鏡像化、數字化、智能化的雲中大學，將以前所未有的技術優勢融合各種資源和力量，突破教育固有的時空、資源、身份等限制，為傳統大學教育帶來全面變革。

在雲中大學中，數字化是基礎，鏡像化賦予數字以生命，讓數字變成數據，智能化通過人工智能和大數據，讓現實校園更智能。具體來説，雲中大學建設，為大學帶來的變革體現在以下三個層面：

首先，雲中大學的建設，將打破時間和空間的界限，不僅可以打通學生、學校、教室和老師的界限，實現“時時可學、處處可學”；還能通過虛擬大學與現實大學的對接，打造沉浸式課堂，讓學生能夠用自己的多維感官來全面參與整個學習過程。

其次，雲中大學可以打破傳統的知識體系框架，讓教育資源更加普惠，學生既可以根據自己的情況制訂學習計劃，構建自己的知識體系；也能與老師更加深入的溝通交流，真正讓“學習者”成為教學的主體，實現以人為本、因人施教。

第三，雲中大學還能讓大學管理與服務變得更加精準。其中，雲計算、大數據、人工智能等技術的應用，可以讓老師可以更清晰地瞭解學生的學習狀態和學習需求；同時，幫助高校管理者能夠更精準地瞭解到大學發展的態勢，預測大學的未來發展方向。

正如華為和蘇州大學所踐行的那樣，雲中大學的建設，將催生高等教育從傳統的“一所學校、一間教室、一位教師、一羣學生”轉變為“一張網絡、一個終端、成千上萬名學生、學校教師任挑選”的新型教育形態，實現“人人、時時、處處”學習，使每一個學習者都行進在“上好學”的路上。

攜手“懂行人”，雲中大學重新定義智慧校園

從雲中大學所帶來的變革來看，這已經超越了傳統智慧校園的範疇，成為高校數字化轉型的一種新模式和新形態。

在傳統意義上，智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。也就是説，過去的智慧校園更多側重於網絡的感知和聯接能力。

如今，具備數字化、鏡像化和智能化三大特徵的雲中大學，正在重新定義智慧校園的建設模式和建設目標。新型智慧校園的建設，需要通過數字平台的構建，實現ICT基礎設施的融合和升級，進而更好地承載各種數字化應用系統，實現對物理空間大學的鏡像；並通過數據統一和對數據價值的挖掘，真正實現科研、教學、管理等的數字化、智能化。

攜手教育“懂行人”，雲中大學的建設正在邁向全面落地。比如，蘇州大學通過與華為的合作，已經建成了中國高校第一個數字平台、第一個“5G+VR”的360教室，入駐了第一個“雲中蘇大”原住民。在此基礎上，蘇州大學還將與華為共同打造具有行業領先水平的教育息壤數字平台和應用，併發揮雲中大學模式示範效應，為中國高校數字化轉型做出貢獻。

而上海理工大學則通過與華為的合作，致力於建設“全數字化大學”，為此，華為幫助上海理工從整體設計入手，對學校信息化建設進行統籌規劃，形成“一盤棋”的整體戰略思維，並制定出學校未來3~5年信息化建設整體規劃。同時，華為也已經幫助上海理工實現了“一網通辦”和“一網統管”的有機結合，用數據驅動大學管理服務流程、治理變革，以辦事應用的場景化集成提升師生服務體驗和管理效能。

去年，東南大學也提出了“數智東南”的建設目標，為此，東南大學也在通過與華為的合作，加速推動ICT基礎設施建設與場景應用的深度融合，以網絡、平台、應用建設，推動網上東南和一站式服務。

從蘇州大學、上海理工大學等實踐可以看出，藉助數字技術的應用，這些高校正在加速推動新型智慧校園的探索和創新，距離雲中大學的建設目標也越來越近。在這些示範高校的帶動下，從傳統的智慧校園到新興的雲中大學，未來的高校數字化、智能化轉型，必將有更多高校加入到雲中大學的建設中來。

雲中大學作為一項創新工程，並沒有可以借鑑的經驗，唯有靠合作和創新，需要高校、華為和行業夥伴共同創造。未來的雲中大學，不僅可以實現學校完全數字化，實現校園內的人、景、物以及學術活動、文化生活等各方面的全息複製，還能通過數據處理分析，在教學、科研、管理服務等領域實現校園的智能化升級。同時，隨着雲中大學這一新模式的成熟，也將在更多高校進行復制，開創未來大學新形態。

雲中大學建設離不開教育“懂行人”。華為深耕教育行業多年，致力於成為高校數字化轉型的“懂行”夥伴。在“雙一流”建設的背景下，華為不僅通過科研計算平台助力世界一流大學建設，同時還將助力高校打造良好的學習環境和空間，以態勢感知支撐決策、提升管理效能。面向未來，華為將繼續深入“教、學、研、管、服”等核心場景支撐教育行業數字化轉型，打造“新基建”的“人才底座”，為教育現代化的達成和實現做出應有的貢獻。

看“雲中蘇大”，話智慧校園

10月16日，中國·蘇州

雲中蘇大-全國智慧校園建設峯會

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