普遍實行集體備課制度，辦好立德樹人關鍵課程——學習貫徹黨的十九屆五中全會精神

李建華

黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出，“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強師德師風建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。上好思想政治理論課，前提是備好課，而集體備課是提高備課整體質量和水平的必由之路。為此，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出：“建立健全大中小學思政課教師一體化備課機制，普遍實行思政課教師集體備課制度，全面提升教研水平。”中共教育部黨組印發的《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》也要求“全面開展高校思想政治理論課教師‘手拉手’集體備課”。

開展高校思想政治理論課教師集體備課的重要性緊迫性

習近平總書記指出，當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。從國際環境來看，世界百年未有之大變局進入加速演變期，新冠肺炎疫情大流行影響廣泛深遠，大國博弈愈加複雜，意識形態鬥爭進一步加劇；從黨和國家前途命運來看，我們黨堅守初心使命，致力於實現中華民族偉大復興，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、能夠擔當民族復興大任的時代新人。作為意識形態的前沿陣地，高校堅持社會主義辦學方向、突出立德樹人根本任務，比以往更加重要、更加急迫。作為立德樹人關鍵課程，思想政治理論課必須理直氣壯地辦好，只能加強不能削弱，只能不斷提高不能原地踏步。

講好思想政治理論課不容易。思想政治理論課涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，涉及世情、國情、黨情、民情，很少有教師能夠把這些都研究透、説得清、講得好。通過集體備課，集思廣益、長善救失、取長補短，形成合作優勢，才利於推動思想政治理論課整體上達到更高的質量和水平。同時，國內外形勢、黨和國家工作任務發展變化較快，思想政治理論課教學內容要跟上時代、常講常新，就需要通過集體備課，讓最新發展變化、最新決策部署第一時間進入教學內容、進入課堂，不斷增強思想政治理論課教學的針對性和時效性。需要特別指出的是，思想政治理論課教材是“馬工程”重點教材，匯聚全國著名專家學者編寫而成，充分反映了馬克思主義中國化最新成果、中國特色社會主義豐富實踐和本學科領域最新進展，是集體編碼的結果。思想政治理論課教師的備課過程，則是一個十分複雜的解碼過程。通過集體備課，把集體編碼的思政教材進行集體解碼，最大程度地還原信息，並結合學生情況，形成高質量的集體備課成果，從而確保高質量地上好課，不斷提高思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性。

高校思想政治理論課集體備課是落實“八個統一”的重要舉措

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，講好新時代的思想政治理論課，必須做到“八個統一”：堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啓發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一。“八個統一”是對思想政治理論課建設實踐經驗的科學概括，是對思想政治理論課重大問題和師生關注的熱點難點問題的深刻回答，是新時代思想政治理論課改革創新的根本遵循。

集體備課是教學組織單位圍繞課程目標，組織教師進行集體研究教材、分析學情、制定教學方案、突破重點難點、反饋教學信息等的系列教學研究活動。與專業課程不同，全國高校思想政治理論課都統一使用國家“馬工程”統編教材，都嚴格按照開課方案開設課程。思想政治理論課程內容及課程之間有着緊密的內在聯繫，本身就具有很強的統一性和完整性。高校思想政治理論課開展集體備課，是落實“八個統一”要求的重要舉措。第一，通過集思廣益、取長補短，夯實落實“八個統一”的羣體基礎。單個思想政治理論課教師的專業、研究、視野、策略等有限，集體備課能把參與集體備課教師的思想、思路、思維、思考匯聚起來，充分發揮其特長和優勢，有效彌補教師個體的不足，使備課過程和備課成果更好地體現“八個統一“的要求。第二，通過專家引領、羣策羣力，提高落實“八個統一”的整體水平。邀請該備課主題方面的專家，引領參與備課的教師開展高水平理論解析、教材分析、重點剖析、難點辨析，參與教師提出教學設計、教案學案、典型案例，形成體現“八個統一”要求的高水平備課成果，提高整體教學水平。第三，通過思想碰撞、相互啓迪，拓寬落實“八個統一”的實現路徑。堅持“八個統一”，就要不斷提高思想政治理論課的親和力和感染力、針對性和實效性，讓大學生真心喜愛、終身受益，實現知、情、意、行的統一。集體備課是理念觀點的交流交融，是思想火花的碰撞迸發，能夠在落實“八個統一”上產生新思想，找到新路徑。第四，通過成果集成、資源共享，實現落實“八個統一”的教學轉化。集體備課最終將形成凝聚集體智慧的教案、講義、課件等成果，授課所用研究成果、文字材料、視頻圖像、教學案例等共建共享，為每位教師落實“八個統一”提供了高質量授課材料。在此基礎上，教師根據自身專業特點、研究特長、授課風格等，進行個性化的修改、補充、完善，推動教材體系向教學體系轉化、知識體系向信仰體系轉化。

高校思想政治理論課集體備課的內容與形式

在集體備課內容上，要突出備好教材、學生、教法、學法、作業。

一是備教材。在反覆研讀思想政治理論課教材的基礎上，弄清楚教材的框架結構特別是背後的理論關係和邏輯體系，弄清楚課程目標的總體要求與章節目標的關係，弄清楚教材的重點與難點、要點與疑點以及所涉及的時政熱點與焦點，做到政治性和學理性相統一，理論性和實踐性相統一。

二是備學生。深入研究學生年齡特徵、心理特點，研究其知識儲備、理論基礎、思維能力和素養狀況，研究其關注點、興趣點和興奮點，在此基礎上找出學生現有水平與教學要求之間的矛盾，找準調動學生積極性和參與度的路徑，找好課堂教學的切入點和着力點，既統一要求又因材施教，做到統一性和多樣性相統一。

三是備教法。以學生為中心，以目標為導向，綜合選用講授法、談話法、探究法、案例法、討論法等教學方法，有效促進教材體系向教學體系轉化，知識體系向信仰體系轉化。注重深化基於現代教育技術條件下的教學改革，暢通教材與教師、教材與學生、教師與學生、學生與學生之間的通路，實現資源整合平台化、信息呈現即時化、問題探究常態化、師生互動多元化、思維訓練系統化，做到建設性和批判性相統一，灌輸性和啓發性相統一。

四是備學法。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體來開展。綜合運用問題鏈、課堂研討、多媒體互動等多種形式，根據教學重難點、學生關注焦點和時政熱點確定研討主題，以問題為導向，創設研究情境，讓學生自主、獨立地發現問題、分析問題、解決問題，幫助學生建構知識、增強體驗、發展能力，掌握解決問題的思維和方法，做到主導性和主體性相統一，價值性和知識性相統一。

五是備作業。練習和實踐是掌握知識、提升能力、增強素養的基本環節。全面研究每道課後思考題的設計目的，所涉及的知識點和能力點，在鞏固本章節學習目標、學習重難點中所起的作用。引導學生正確掌握思考題的解答要領和思路方法，既鞏固所學理論，又舉一反三，形成知識遷移和能力提升。精心設計主題實踐活動，切實提高大學生參與的積極性、主動性和創造性。

在備課形式上，突出專家領銜講、骨幹教師示範講、備課小組説課、新進教師試講，做到顯性教育和隱性教育相統一。

一是專家領銜講。用好教育部“週末理論大講堂”，在全國哲學社會科學領域知名專家引領下，研讀馬克思主義經典作家著作，研學習近平新時代中國特色社會主義思想，研究馬克思主義理論前沿問題等。邀請備課主題相關領域專家指導集體備課，在理論上指引、思想上解惑、重難點上點撥、方法上建議。同時，堅持開門集體備課，主動邀請相關學科專家、名師參加思想政治理論課集體備課並上示範課，共同打造思政金課。

二是骨幹教師示範講。在集體備課中，骨幹教師以微課的形式進行示範授課，重點在以下幾個方面進行示範：如何以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論説服學生，用真理的強大力量引導學生；如何傳導主流意識形態，直面各種錯誤觀點和思潮；如何落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，同時因地制宜、因時制宜、因材施教；如何引導學生髮現問題、分析問題、解決問題，在不斷啓發中讓學生水到渠成地得出結論。

三是備課小組説課。説課是集體備課的中心環節。説清楚教材理論架構和邏輯體系，説明專題或章節在全書的地位、作用和意義，學生已有知識儲備、能力素養狀況、關注點和興奮點，所備內容的教學目標、重點難點、教學過程、參考文獻、拓展閲讀、作業設計、課時安排，學生學法指導。説清楚貫穿其中的思想政治教育理念和思想，説明教學方法、學法指導的採用依據。説清楚如何導入課堂教學，如何設計教學過程，如何突出重點，如何解析難點，如何設計作業和實踐教學，如何實現線上線下結合。

四是新進教師試講。在職業導師指導和教研室幫助下，新進教師精心備好課、寫好講義，在集體備課時進行試講，使其儘快適應教學崗位，走好思想政治理論課教師專業成長第一步。試講不合格者，不得上講台。

同時，鼓勵跨教研室、跨學院、跨學校集體備課，拓寬研究視野，豐富視角維度，借鑑經驗做法，提高備課質量。

（作者系四川大學馬克思主義學院副院長，副教授，四川省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）