安徽女孩被疑作弊自殺：老師也是受害者_風聞

 安徽安慶一名初中13歲女生，因為考試得第一，被老師質疑作弊，參加補考，因此想不開自殺。這個事情發生以後，網絡上大多數人，都在批評老師教育學生的方法有問題。但其實，老師教育學生的所謂原則，方法，也是培訓出來的。換句話説，教師教育學生方法有問題，也是教育教師的指導思想導致的。

有什麼問題呢？中國教育領域，在人格認知上，被兩條線深刻影響。一條線是程朱理學——康德哲學，對人格神性的要求；一條線是儒家入世精神與美國輝格黨進步主義的功利教育觀。

理學和康德哲學，對人格的理解，都是本着‘完人人格’塑造人的。完人人格，接近神性。對人的精神意志力，道德品質，要求過度苛刻。成年人都不適應，用來教育未成年人，接近一種精神折磨。尼采本人就被過度追求完美的意識折磨成精神病了。

儒家和美國輝格黨，乍看起來毫無沾邊，但是兩者的教育觀，都是‘學以致用’的功利觀。兩者都認為，讀書，受教育，學習知識，就是為了改變自身（命運），超過他人，改造客觀世界的；讀書就是為了能用；沒實際用處的書不要讀。

日本電視劇《女王的教室》裏，日本教師乾脆向小學生灌輸，不好好讀書，考試成績不好，將來長大了只能去二手賣場（下架的快過期食品專賣店）吃別人不要的食品，成績好的人去海外度假的時候，成績不好的人只能辛苦的打多份兼職，甚至別人談戀愛結婚，不好好讀書的人只能打光棍，連老婆都娶不起。

這個電視劇因為迎合日本社會現實問題，在日本取得了極高的收視率。但無法觸動同樣被完人人格教育和功利教育觀支配的日本社會。所以日本社會今天青少年自殺率，繼續攀升到30年來的新高。

中國教育領域，同樣深受完人教育和功利進步觀的影響。從培養教師的師範大學的教育內容，再傳導到中小學生接受的思想教育，過度理想化的教育理念，帶給未成年人的是過度沉重化心靈感受。

用理學和康德哲學指導人格教育，是一種自虐和虐他相結合的畸形思想教育。在教育的指導原則中，應該警惕這種完人人格的意識，對青少年的精神虐待。對青少年早戀問題，熊孩子問題，叛逆問題，應該持有更寬容，更多元化的視角。而且這種視角最好成為一種教育的指導原則，而不是僅靠教師個人覺悟，個人素質來操作。

前者