當代大學生生活（一）前言與課程_風聞

       對當代大學生的狀態的評價，有時候比薛定諤的貓還要複雜。有人覺得當代大學生很閒，他們曠課，他們通宵遊戲，他們喝酒聚餐，他們畢業清考。有人覺得當代大學生很慘，清華大學那個自行車上跑程序的身影讓人擔憂。

       這事情説起來和大學生沒關係，之和評論者個人有關係，大學生的標籤千千萬，他只要找對他有用的貼到大學生身上就好。比如所有本科生的畢業設計都是水的，所有出國的學生都是不愛國的。。。。。。其實大學生是很簡單的，從現有的GPA，綜合加分體系一定程度上就可以篩選出一部分優秀的大學生，通過企業招聘，自主創業又可以篩選出一部分大學生（當然還有其他篩選體制），至於最後還剩下的一部分同學，確實，願你在適合自己的繼續領域發光。

      本專題我打算從一個我自己認為有邏輯的方式來提供一個評價當代大學生的體系，如果大家願意可以通過這個流程去判斷一個大學生到底是如何的。

      這個體系包括評價要素、評價方向兩個內容。

      評價要素是什麼呢？我會給出你一些大學生可以做的事情，然後會相對客觀的給出這個事情的學習難度、使用效力、在當代大學的真實情況等，相關分數由你來決定。

      評價方向是什麼呢？就是當代大學生離開校園時可以具有的一些**技能組合，**根據你的需求進行篩選與打分，比如科研方向：基礎學科紮實程度，思維敏捷性 工作：實幹精神、操作能力等。

     本次來談一下本科的三種課程：

     第一種課程：講的內容遠大於考的內容，典型例子就是學習造飛機，考試折飛機。高端稱謂“通識教育”“素質教育”低端稱為“水課”你可以不聽課，成績都不會太差，考察你的綜合素質：如ppt、如唱歌跑步。考試難度基本常識，稍微背點東西就能過。

    第二種課程：講的內容基本等於考的內容，就是正常考試高考中考什麼的類似的考試，也是最體現實力的考試。考試前需要複習內容；基本記住定義就是60-70分；基本學會做題套路就是70-85；大量練習就是85+。

    第三種課程：講的內容遠遠小於考的內容，大家一看到這裏肯定覺得怎麼可能有這種課呢？當然有最直接的：英語，一學期的英語課，期末考試你的成績基本上和你高考時候的英語水平差不多。當然還有各個專業的致死科目，機械專業的機械設計，土木專業的混凝土等。你以為你看完書就完事了？你不會知道那些老教授有什麼想考你的，他們的專業名詞就是 考察你的“專業素養”。很多學校成績開根號乘10，或者分數正態分佈處理的傳説就來源於此。（某種程度上確實難度失控了）美好的傳説當然也有錢老等老教授的開放性試卷，考的更多是天賦，是從小到大知識的紮實程度。

    那麼大學最終成績GPA，是由這三種課程共同組成，他們的權重是完全相同的，其實看到這裏大家也會感覺第一種課程的權重應當適量降低啊什麼的。這個就到了大家自己評價的時間，從理論上説大學教學的紮實程度理論上應該是後兩種課程佔總培養方案總學分的比例，你們覺得你們的學校或者你認識的某個或強或弱的大學生他的學分佔比和他的實際表現一致嗎？