思析教學超量增負與體育競賽加訓_風聞

——並從“家長批改作業”想到教師的壓力與“減負”

【#家長批改作業的實質，是為升學而爭先恐後導致的教學超量、增負；體育競賽因冠軍、亞軍數量有限，要上名次，只能加大訓練量，爭取“更高、更快”、出線。但是，教育不是體育競賽。體育競賽並非人人都能、都必須參賽到底、爭名次、得第一；而教育是培養每一個孩子的事業，是對每個孩子“必須”開展的。“體育競賽”與教育，在“量”和“目的”上，有本質區別。如果只用“體育競賽”方式來搞教育，會在“量”和“目標”上出問題。教育，不應是、不能只是“軍備競賽”、“體育競賽”的賽場。#“家長批改作業”、教學超量背後的“制度原因”是教學部門將學校變為升學“賽場”；“家長批改作業”也有教師考績壓力所致，對學校、教師也須“減負”，應改進評價標準……】

一、“家長批改作業”引發思考，由此想到應該比較分析：教學超量與體育競賽加訓的異同

見媒體有報道，在抖音和其他一些渠道上，有一些家長在抵制教師讓家長批改作業，並引起教育部門關注，以致教育部召開新聞發佈會，宣佈禁止教師讓家長批改學生作業。

應該説，家長批改作業，其實質還是一種為升學而爭先恐後，因此而導致的教學超量。

這不由讓人從家長批改作業，想到為升學的教學超量，並聯想到體育比賽為爭奪冠軍或好名次而加強訓練、加大訓練量。

或許，有必要對家長批改作業、教學超量與體育競賽加大訓練量，做若干比較分析。

——首先，可以簡析一下體育競賽的若干特點。應該説，體育競賽，冠軍、亞軍數量有限，要排上名次，只能加大訓練量，爭取“更高、更快……”，這樣才能“出線”。

不過，體育競賽，並非人人都“必須”參賽爭名次、得第一。作為參賽的運動員，也是經過多層反覆選拔、訓練且有相當運動天賦的“尖子”，是“選手”——經過選拔的、不多的、運動的“行家裏手”。

而且，可能也不能不看到，即便是經過多層反覆選拔、訓練且有相當運動天賦的“選手”，經高強度訓練，無論獲得冠軍與否，其身體也往往有超量訓練帶來的損傷……

——對比體育競賽，我們可以看看教育與體育競賽的相同和不同。

現在的升學，名次也是有限的，因此升學也就有了考試分數的比較和錄取與淘汰。教育在這點上與體育競賽是有相同。

然而，教育是培養每一個孩子的事業，是對每個孩子“必須”進行的知識、能力提高的學習訓練。“體育競賽”與教育，在“量”和“目標”上，是有本質區別的。

因此，如果只用“體育競賽”的方式來搞教育，是會在“量”和“目的”上出問題。教育，不應是、不能只是“軍備競賽”、“體育競賽”的賽場。

二、再説“家長批改作業”、教學超量背後的“制度原因”

據半月談網11月25日報道，近期多地教育部門明確叫停家長批改作業。但有教師反映，教師讓家長批改作業只是表面現象，背後還有制度性原因。——學生作業水平是學校考核教師工作質量的重要一項，錯誤當然越少越好，為了應付學校對教師的考核，老師們都儘量保證學生作業“全對”，因此才有家長參與“批改作業”。

有老師説“不僅不能打紅叉，打勾還不能連筆，必須打直角勾，以體現批改作業的認真態度。如果碰到教學檢查，全縣那麼多學校，其他學校都沒查出問題，就因為你漏批、錯批一個地方，你們學校在全區直接墊底，你在你們學校直接墊底，校領導會怎麼治你？職稱評審、職級工資、獎金等等，動輒‘一票否決’，老師們傷不起啊。”

這不由讓人從“家長批改作業”，想到教師的壓力，而這種壓力，還來自教育管理部門的評價制度。正如經濟發展中有“GDP”評價標準一樣，教育管理部門也有類似的評定教師教學質量的標準。但是，這種標準如果不適當，也會使教育的真正目標——全面培養提高人的素質，受到干擾。

教育管理和實施教學的單位，對如何評價一所學校、一位教師教學水平高低的“評價體系”（即：在這方面的有關的評判的政策），非常重要。如果教育管理部門，僅按能考取名牌中學、高校的數量評價學校和教師教學好壞；如果實施教學的學校，僅以教師所教學生學期考試、中考、高考的得分，來評定教師水平乃至以此來頒發教師的教學獎，那麼學校、教師也會被考分乃至教師批改作業的考核所左右。各個學校、各位教師，也會在這個“評價體系”之下“爭先恐後”，從而導致教學上的層層加碼，……

當社會將考分高、能考取名牌中學、高校的數量，作為評價一個學校好壞的主要乃至唯一標誌的時候，學校也就可能為了“考分高”，也不得不在教學上層層加碼，也就沒辦法多考慮“這樣教、這樣學、佈置這麼多作業……”，對培養全面發展的下一代，有沒有好處、有沒有“必要”了。

其實，評價一個學校、一個老師的教學水平，除了考試、中考、高考的“絕對”得分，除了錄取“重點”中學、高校的人數，恐怕還可以有其他許多“標準”。例如，在不同的地區，也可以看進校學生在原有水平上，在進一個學校後，於統一考試中進步程度的大小；也可以看一個教師在教學上，是否能將原來後進的學生的學習，有效的提高了，提高了多少？還可以看學校、教師在教學中，使學生德智體美勞綜合素質的全面發展水平提高了多少？……

從這個意義上説，是不是也可以説，我們也要在學校、教師教學的評價制度、政策上，切實有所改進，也要在這方面為學校和教師“減負”？恐怕，也只有改變對學校、教師的一些評價制度、政策，才能更有利於把教育改革真正落到實處吧。

陶文慶（文磬）

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參閲資料：

教育部嚴禁讓家長批改作業，不允許超量，部分教師為何敢於違反？  https://www.360kuai.com/pc/97932347cc9c9c224?cota=3&kuai_so=1&sign=360_e39369d1&refer_scene=so_54

讓家長批改學生作業，只能證明教師懶惰無能_教育部  https://www.sohu.com/a/438680606_715022