考前我要求兒子消除老師的影響，迴歸本我_風聞

     兒子初三。進入初三之後，由於是學校最好的班，教師的配備也是最好的。一日一練，一週一測，月考，期中考，到關乎升學的僅次於中考的大考“元月調考”。除了期中和元月調考外，其他都是學校組織，每考必排名，羣裏公佈，孩子、家長一起緊張。可是讓人意外的是語文的教學和測試講評，兒子是嚴重的不適應，；老師的技巧性訓練和他本能式的感受答題格格不入，加上試卷出題不規範，答案有歧見，考試讓他煩惱，考後講評讓他煩惱。考完後，總是他和老師爭論標準答案的對錯，搞得老師，他雙不愉快。他説老師水平太差，老師説他特立獨行，腦袋想偏了。害得只得花大時間去理解文章，詩文，給出一個自認為公平的判斷。後來我竟然發現，兒子對的多些，試卷本身問題多多。尤其是得出一個結論——技巧性答題完全不科學。老師總結的技巧全學好用對，做題對的可能性也不會超過百分之八十，如果領悟不夠，把握不準，做對的可能性更是大打折扣。最後的結論是：技巧性答題是應試的產物，是投機取巧，誤人子弟。可是老師是一個五十多的老教師，各種技巧遛熟，要求學生要牢記這些技巧，我兒子語文功底不錯，尤其是文言詩文，班上沒有比他好的，開始用了老師的方法，總是錯，錯了老師説沒有真正掌握技巧，要更加努力被記。作文方面，老師要套模式，可是兒子有排斥。可能是兒子先入為主，總用不好，而且語文一次比一次考分低。最後，120分的卷子，只能考七十多分了。把我急得不得了。咋辦？上次期中考試前，我惴惴不安地要求孩子一個星期的迴歸期，把老師教的技巧全部忘記，迴歸到你初三前的語文答題的狀態。他也沒着了，只能碰碰運氣，摒棄所有技巧性灌輸。考完後滿臉堆笑進了家門，成績出來後，全校語文第三名，96分。期中過後，語文教學照舊是技巧，考點，強化訓練，兒子的成績依然迴歸到七十分狀態。這樣在焦慮與煩惱中過了兩個月，元調前兩週，我要求孩子不要用任何技巧，迴歸本我，根據感覺答題，不管老師的評價。昨天元調，市裏面統一出題，昨天考完會來一報答案，前面36分，除翻譯可能被扣1到2分，其他都對。不出意外，90多沒有問題。

     這關注語文教學考試已經多年，語文方面問題太多了，主要表現在一下幾個方面：教輔亂七八糟，抄襲堆砌，用人家的現成考題，由於高考用在初中或高一，不得不改動，由於能力有限，有不認真，漏洞百出。教師還非要統一在標答上。

教學務虛不務實，熱衷什麼技巧，秘籍，考點，完全是投機取巧，背本逐末。考試上面濫用，尤其是語文，一日一練，一週一考，完全沒有必要，這簡直是摧殘。有這個時間不如用在積累上。考院出題問題也多，一次區調考，區考院出題，十道選擇題，標答竟然錯了四個，最後自己糾正三個。調考本來對教學是個引領作用，卻故意收窄教學，違背課本教學要求。你教育監管部門還滿腦殼應試的水，教師怎麼會結出素質的果。

這是個人的體會，僅供參考。