李一慢：找尋碎片化時代的黃金碎片_風聞

我們已經身處碎片化的時代，很多人卻還在反對碎片化的閲讀，甚至牴觸碎片本身。我們必須學會從碎片的甜味、藥味、維生素味中，尋找、接收、製造自己的黃金碎片。60年前，羅素説，“能夠聰明的利用閒暇時間是文明最後的產物”，我來改動一下：“能夠聰明的利用碎片是文明最後的產物”。

​

大家好，我是李一慢，慢先生，我最喜歡我的學生們給我起的外號叫“慢師傅”，用故事來教學的一個師傅。十二年來，我到處給孩子們去講故事，對於兒童來説，我們要儘早地為他們提供他的黃金碎片。

我們知道人類從文明誕生之日起，我們認識自己、認識世界，發現自我靠的就是碎片。

**可是我們到了碎片化的時代，我們在恐懼碎片，其實我們應該恐懼的是：我們不應該成為一個碎片化的人。**我們應該擁抱碎片，我們應該在碎片化時代中找到適合自己的碎片，否則你才會“苦其難而不知其益”。

我經常為自己的兒女、為其他的小朋友、為其他的父母去推薦各種碎片，我發現這個碎片有一個重要的特徵：甜味。

這是一本都被我玩壞了好幾本的書，為什麼我都喜歡玩呢？我常常用它來減壓，這本書有一個副標題《它們為什麼會轉？》當我們轉動綠色齒輪的時候，上面的粉色就跟着轉。

如果這個時候，我們的孩子他內在在發展，他的手部的機訓動作或者大動作的時候，我們用這樣的書，就會吸引他的小手，去主動的與書進行互動。當我們打開書進入下一頁的時候，他會發現我們只要去轉動其中一個齒輪，另外的齒輪就跟着轉。

這個書我們從2歲、3歲可以讀到12歲，這個書再往下翻，又多了不同的顏色，我們轉呀轉，一直轉到最後一頁的時候，因為你在有壓力的時候轉這個書，你容易把它轉壞。

比如説我在介紹一本有味道的書，這本書的味道出自於挖鼻屎《公主怎麼挖鼻屎？》

我們都忘了，我們小時候特別喜歡大人不要給我們講道理，希望你們給我講故事，可是當我們成了家長的時候，我們把這種心情全忘了，更多願意給他講道理。而這樣一本書它恰恰沒有在講這個道理，而在講故事，在講故事的甜味中塞進了這種藥味。

有一天老奶奶跟一羣小動物們在聊天：你們知道公主怎麼挖鼻屎的嗎？

小豬就覺得，不對！不對！兔子，你是公主，你媽是王后，你把鼻屎交給王后，這太不禮貌了。

小豬説：公主肯定是把鼻屎挖出來，把它吃掉。

小松鼠又反駁了：不行啊！鼻屎有很多的細菌，怎麼能把它吃到肚子裏呢？如果得病了可不得了。

於是不同動物都講了不同的方法，比如説猴子，它説：把鼻屎挖出來，彈出去。

這麼多的小動物們都講了它們各自的經驗，這叫聯生活的經驗，用他自己的生活體驗，用他看到別人的體驗，做出了一個解答。老奶奶顯然沒有對他們作出評價：既然你們都不知道，我們都去王宮看一看，看公主她到底怎麼挖鼻屎。於是他們發現，公主原來是這麼挖鼻屎的。

所以這麼一個故事，孩子們嘻哈地講完了，他又發現像公主那樣的人是怎麼處理鼻屎的，就以這樣一個畫面和整個的愉悦的故事就記在他的身心裏去了，他就更有可能去養成正確的價值觀。

《論語》也是我們中考、高考要考到的一個必讀的書之一。

《論語》我們知道，“子曰：學而時習之……”就是第一篇，那我問問各位，你們知道在《論語》當中最短的一章是哪一章嗎？

我們中國人為世界貢獻了三個4個字：因材施教、有教無類和教學相長，這是其中的一個“子曰：有教無類！”這六個字好經典 ，那還有沒有更短的呢？各位，再想一想。

真的有，有那麼一個：“席不正不坐。”

我們《論語》，我用這種方式讓孩子覺得到，這一片片的碎片對我們多麼的重要，我再一次地把《論語》碎片化，找到兒童願意契合的或者我們容易契合的那個點，很快孩子們就學會了很多的《論語》的短章，這些短章就像積木一樣一塊一塊的，就構建了他對經典的一些認知，對我們人生、對我們個人成長的一些指導性的認知有了甜味的啓蒙。

孩子們更願意去找到一些功能性的、有些藥味的，甚至説找到一些有維生素味道的，我們的孩子具備我們傳統文化的滋養，我們要孩子學習各種的科學知識。我覺得在這過程中每一個碎片都非常重要，因為碎片充當了他們的背景的知識庫，因為碎片充當了我們共同的精神密碼。

這位小朋友就是我的兒子，他三歲的時候在認真地讀《新京報》，你看他的眼，目光低垂，他在看地圖。

在我們家地圖成了一個特別的碎片，我們家裏貼了好多地圖，這是我們家最長的地圖，你看一個三人沙發都可以把它佔滿了，有時候最長的、最短的、最好玩的 、最輕鬆的，這都是那些甜味的碎片。

這是他接受中央電視台採訪，我本來以為説我的兒子5歲就看貝塔世界的人，會不會説這個書是他最喜愛的書。可是他告訴記者説：我最喜歡看的是《中國歷史地圖集》。

有了這些碎片，我兒子到今年才上了高一，他就為他高三的高考選擇地理學科，他萬分投入的在地理學當中。他現在有一個小小的夢想，他要做中國與世界文化的傳播者和介紹者。

在減負的聲浪一浪高於一浪的時候，各位不要忘了，九年的義務教育是一場考試作為終點。我們不要再去看着説別人家的普通與不普通，我們不要看着別人家的地圖大與不大，也不要看着別人家的書房多與少，我們要以自己和孩子所共同喜愛的那一片碎片開始。可以是每天讀一本書。可以是每週看一部電影，也可以説你每一個假期帶他出去玩，然後你就觀察孩子的眼睛，當他眼睛閃閃發亮的時候，那就是他的黃金碎片。

我兒子是哥哥，還有一個妹妹，妹妹初一，她最近剛讀的《紅樓夢》，《紅樓夢》是必考必讀的書，她不喜歡《紅樓夢》，我説沒關係，我們一起來設立《紅樓夢》的碎片式的遊學計劃，大觀園我們已經去了，南京的江寧織造府我們要去，過了冬季我們去植物園看看黃葉村莊等等。很多的這些碎片合起來，我想過了三年，我的女兒、我的兒子，他肯定會對《紅樓夢》有更多的瞭解，有可能會喜歡上《紅樓夢》。

特別是這一條，你不喜歡，你也得給我讀。這是我們高考的一個語文試題，分值是10分，請從《紅樓夢》中，林黛玉、薛寶釵、史湘雲、香菱中選擇一人，用一種花來比喻她，還要簡要的陳述理由。

各位，現在是考場，你們想想這答案怎麼寫呢？150字，10分！想一想，我們的孩子未來有這麼多的閲讀的挑戰，我們怎麼解決它呢？

閲讀碎片，我們合理地利用我們的閲讀碎片的時間，我們合理地運用閲讀碎片的方式，把它重新組織起來。

可是現在還有人認為這些碎片化的時間，不能讓我們孩子深入地閲讀，這些碎片化的閲讀不能讓我們孩子進入深刻的思考，這些碎片化的碎片多麼的不繫統，這些碎片化的碎片多麼的不全面。

我覺得它們都不是問題 都不是碎片的問題，是我們人的問題，是我們在這個碎片化的時代中，我們被碎片所裹挾，我們自己成了一個碎片化的人。

因此我們要反過來，碎片化它沒有原罪，碎片化閲讀也一樣，我們應該尊重那些堅持碎片閲讀的人，他們開啓了一個進行深入閲讀的可能性。在座的各位請你鼓勵他們，請你支持他們，請你幫助他們。

我89歲的老媽媽，現在每天刷抖音，但是對我來説，我要感謝這些碎片化的工具，讓我老媽媽在她的生活之餘，獲得很多快樂的事情。

這個爸爸是一個全職工作的爸爸，他不像我，我還做過三年的全職爸爸，他是個全職工作的爸爸，他知道育兒是他的一個短項，是他必服的那一服藥，我們知道，如果你不認識到這一點，你的將來會為此而感到頭疼，為此感到一些稍微的後悔。

所以他就堅持地寫，寫了整整一年，這是今年的10月8號寫的：假期的最後，我成了金V。什麼叫金V呢？月閲讀量1000萬，這是一個對於他來説，我覺得是一個很大的進步，作為一個沒有閃亮標籤的普通爸爸，一年時間就達到這裏。

碎片支撐了他，他在忙着本職工作之餘，我看他的育兒的一些觀點，逐漸地自我修正，如果説沒有這副藥給他的話，他可能在未來的育兒道路上，還會犯到一定的錯誤。

你看，他及時地扭轉了，從以前刷微博為了學習育兒，現在寫微博目的還是學習育兒，為了孩子更好的養育是我的初心。

他給我們一些建議：在碎片化時代怎麼辦呢，看書沒時間，試試聽書吧。我非常讚賞他的這種建議和他的這種行為。

那我介紹一個閒人劉大姐，劉大姐就是這邊這位，她退休以後就跟着別人去跳廣場舞，但是她覺得，哎呀，這是啥呀、姿勢也不怎麼美、音樂也不太動聽。於是她就到處學習，在網上找，然後還委託我來找到北京舞蹈學院旁邊的商店，去買一些民族舞、各種舞，然後她就改編，去編兩年、三年、四年、五年、六年。

到了這個時候，她成了市裏邊的舞蹈家協會的副主席、成了江蘇省的廣場舞聯合會的副主席、成了全國的廣場舞聯合會的副主席。

我是一個九年閲讀的慢師傅，我曾經也特別的享受生活，我還開了一個咖啡館，在我的咖啡館裏，我陪着我的兒女讀書，陽光灑在我的身上。

我覺得讀書對我兒女太好了，可是特別幽怨地我發現，將來我的女婿、我的兒媳婦是不是一個讀書的人呢？可能真不一定，於是我就開始了閲讀推廣的工作，我希望將來他們能找到一個愛讀書的人。

所以説2010年開始，我在北京組織了故事媽媽團隊，這個化了妝的老頭就是我，然後到處給孩子們講故事，進幼兒園、進公共圖書館、進學校，我從9年前開始下班去上閲讀課，到今天上午為止我上了632節閲讀課。

在上了閲讀課過程當中，我發現我們過去教了很多的是主題，我們沒有教閲讀本身，我們沒有把閲讀的能力教給孩子，所以我把重點就放這裏來。我想了這一個黃金的碎片，那麼它就成了我這麼多年來，一直堅持彌補、去學習，去實踐的一個重要的突破口。

我就教閲讀，我通過繪本教會孩子閲讀的能力，我通過繪本的閲讀去教孩子閲讀的工具、閲讀策略，每教一次，我就做教學的反思，哪裏不足補哪裏，我就去學很多新的知識，圖像敍事、教學設計等等，在我教學過程中，我開始生產碎片，我發現有的閲讀策略是可以總結的，於是我總結了以下五個，聯策略、影策略、問策略、預策略和結策略。

我把這五策略加上第一個，就是趣策略。趣策略不一定是個策略，一開始接觸的時候一定是甜味的、有趣的，“趣 聯 影 問 預 結"就成為一個閲讀的過程，我把這些心得體會寫了六本書。

然後每本書講一個策略，有了這些書我幫助更多的人，我幫助了老師，老師可以幫助更多的學生，一屆又一屆的學生，可以學到他們的閲讀工具、閲讀方法，慢慢地讓孩子的思考發生了變化，讓孩子不再基於把書讀完，邊讀邊思考，讓他無形中 大腦思維獲得了一個巨大的進步。

這些工具和策略是我們過去很少教給孩子的，如果我們用這些方式，那我們的孩子更學會了判斷分析碎片的能力，如果這樣的話作為一個老師，最欣慰的就是：善教者使人繼其志。

我們找到自己的黃金碎片，我、那位劉大姐、那位一年的寫微博的金V育爸，我們找到自己的黃金碎片以後，把它串聯起來，就成了我們特別重要的一個硬核，此時正值冬天，我就突然想到了：冬天裏最常見的一片片的雪花，一片、兩片、三四片，五六七八九十片，這一片片的雪花飄在地上，和泥混在一起也就護春泥裏去了。

飄到我們手裏，我們的熱度把它融化了也就不見了。如果我們要學習堆雪球那種方法，把一些碎片找到以後，比如説我的閲讀，閲讀教學，把它揉一揉、擰一擰，搞成一個堅實的硬核，這樣它就滾雪片，你會沾起無數個雪片，千片萬片的雪瓣，成為一個特別美好的、特別美麗的雪人，謝謝大家。