作為家長對現下中國教育的思考_風聞

作為一名高三學生的家長，差不多走完了從幼升小、小升初到中考的全過程，其中的一些體驗應該也是很多家長的共同的認知。

公立學校教育只要做好兩件事就行了：課業、三觀。相信現在35歲以上的人，經歷過的中小學教育主要就是這兩樣東西，所以我們沒有覺得上學的負擔有多重。在校期間，除了學習文化課，就是一週一節課的音體美，每天做操、偶爾舉辦合唱節、運動會這些，根本不會增加課餘負擔。作業就是跟學業相關的內容，不會今天做個海報，（到現在也不懂讓孩子做海報的意義是什麼？不是每個孩子都會成為美術家或者編輯，以前學校裏有幾個學生搞黑板報就行了，喜歡做的來做挺好的，其它學生也沒有壓力），明天寫個“調查”（在孩子沒有完整的知識體系和寬闊視野的前提下，這種所謂獨立思考就是扯，進而引發孩子自以為是的幼稚心理。這種規範的調查報告，在孩子心智和知識都有相當積累的時候，只需要很短的時間（一個月、一週甚至研讀幾篇範文就能掌握，而基礎是掌握基本的寫作技能，也就是中小學上的作文課，按部就班把各種文體都寫好，具備紮實的知識體系和行文修辭）就能掌握。

現在的教育陷入迷途的根本原因是，從教育部門的決策者到普通的老師和家長，都沒搞懂到底什麼是素質。 

個人一直是反對把各種特長稱為素質的，因為這些特長，歸根結底就是一種技能，不管是唱歌跳舞、琴棋書畫，還是體育運動等等吧，小則愉悦身心，大則可能成為終身職業，但這些都不需要所有孩子為個別孩子陪綁。造成所有孩子陪綁的原因，就是所謂評價的多元化，有一種感覺，現在的學校不是把孩子的課業成績和道德操守作為評價孩子的主要制標，反而是喧賓奪主，把不重要的“素質”當成了主要內容，而且這個內容上不封頂，範圍廣泛，導致缺乏主見的這部分家長越來越心虛，無論出於什麼心裏，都只能把自己和孩子一壓再壓，這才是減負越減越重的根本原因。

那麼什麼是素質？吹拉彈唱、琴棋書畫、體育運動？這些其實都不是，不管是愉悦身心還是發展成為終身職業，這些都只是也僅僅是一種特長，跟素質一點關係都沒有。純粹是個人需求，跟學生在中小學階段的教育目標也沒有關係。這些特長，如果不是想要發展成為專業人士，完全可以在成年後挑選自己喜歡的項目來嘗試。（舉個例子，兒子小時候也學了鋼琴，但不是因為隨大溜，第一鋼琴音準是最標準的，第二七歲後天生的半音感知會消失，所以5-7歲彈了兩年琴，這期間一直陪練，後來兒子不彈了，我倒是一直堅持，現在單位內部年會表演一段是沒有問題的。感受就是，如果家長不是希望孩子成為朗朗，真沒必要花錢還跟孩子生氣，長大了以後喜歡隨時可以學，而且更容易事半功倍，何況成為朗朗比學習可難多了）。

那麼回到什麼是素質：素，百度詞條的解釋是：素的本義指未經加工的細密的本色絲織品，後引申指白色，又引申指顏色不豔麗、素雅，再引申為不加修飾，還引申指本性、本質，並由此引申指構成事物的基本成分、帶根本性質的部分，質的本義同樣是本質的範疇。那麼用來解釋對孩子的教育，就是引導人性向善，或者簡而言之就是三觀。比如我這一代人小時候會聽各種報告，解放軍的、張海迪立志的，勞模努力認真、學校組織學農撿麥穗搬白菜，中學去工廠勞動兩週，形成人格上對優秀的追求，對勞動者的感同身受進而形成平等觀念，這些才是成為合格社會人的基本素質。

從一個過來人的感受來講，覺得學校只要做好2+1件事就行了：

第一、不要安排那些有的沒的錦上添花的事情，老師踏踏實實而且主要工作是完成授課內容，讓孩子意識到完成課業是他們的本分，是對他們上學期間是否完成任務的主要考核內容，家長就非常感謝了。我就對兒子説：好好學習是你可以心安理得吃飯的前提，就像大人上班，做不好事情老闆會扣工資一樣。當然做得好也會有獎勵。

第二、切實搞好孩子的三觀養成。規範中國社會達成共識的道德標準，讓孩子明確是非觀念，少搞什麼多元認同、個性權力。復旦投毒案之前，我也是認同社會需要多元化、人性化，而且認為這些理念需要從小培養。但是復旦投毒案之後，林森浩被判死刑，兒子的同學竟然有很多認為讀到博士多不容易啊，死了太可惜，應該給他機會治病救人，包括現在很多熱點事件，民眾的主流看法多元化，為精緻利己者提供了客觀空間，在我看來就是素質教育的缺失導致，整個社會有向是非觀念模糊化的趨勢，不僅沒能實現多元評價的價值觀，反而有錢有理倒是普遍風氣了。一個社會的穩定，基礎就是價值觀、世界觀、人生觀的高度認同。比如殺人償命而不是西方的“優待罪犯”、比如人無高低貴賤的平等理念而不是努力學習的目標是追逐名利，就像大部分家長嘴裏的上個好小學、才能進好中學、上了好大學才有好工作，娶個好媳婦。常常覺得無語，家長把孩子的未來建立在桌子底下，孩子怎麼可能擁有展翅高飛的情懷和追求。

所謂加一，是希望如今有錢了，能在除了學習之外，讓孩子在學校能切實掌握一項技能，體驗式的方式，根本就是浪費孩子的時間和國家的錢。讓孩子用12年的時間，學習一門技能（現在想來有點不可思議，中學的時候，校長給我們高一開了一門裁剪課，堅持了2年，導致我們這一屆的學生，不分男生女生，都能照貓畫虎地做件衣服，之後在沒有開過這樣的課外班了），至少達到自食其力的水平，才能讓孩子實現真正的多元選擇，而不是都擠在高考一條路上。

結語：如果真心要給家長、老師和學生減負，就縮減學校的考核內容，重新回到課業、道德上來，評價學生的標準只有簡單的是否完成學業，是否形成適應社會的人格。讓考試成為在什麼水平上繼續學習的唯一標準能公平的實現。只要不搞那些虛頭八腦的東西佔據孩子的大部分時間，孩子幾乎沒有什麼壓力。