所謂提前學習、科創競賽，更多是讓小學生做初中題，這能有多大意義？_風聞

【本文來自《超前學習學生表現更優，但若成為大學選材憑據會加劇不公平》評論區，標題為小編添加】

其實所謂提前學習、科創競賽之類的，更多的就是讓小學生做初中題，初中生做高中題，能有多大的意義？反而犯了拔苗助長的毛病。

這就帶來了一個問題：既然初中生能做高中題，高中生能做大學題，是不是就説明現在的教科書內容太少了？俺以為這是個一直被忽略的問題，天天嚷嚷減負或者吃不飽，其實都是不知所云或者“成心犯糊塗”。

俺上高中的時候，物理學的是甲種本，那是80年代的物理課本，比俺們當時的人教版本多了很多內容，但是老師發話，所以大家也就各顯所能的去地攤買舊書，買不到的就複印，俺的那本破的能當古董，是俺小表叔當年的課本，從故紙堆翻出來的，所以高考的時候，物理就不顯得難。俺清楚的記得當年物理有個大題，好象是磁力能交換的題，參考答案給了三種解題方法，但是俺們很多人用的都是三種以外的，開始還有些擔心，最後也沒扣分。

這就説明了一個問題，現在的教科書太簡單了，而不是學生的能力不夠！後來俺想過這個問題，可能是擔心基層中學的師資力量不夠，也就是中學老師的水平問題。但是這又十幾年過來了，現在的中學老師最少都是師範大學的本科畢業，很多還是碩博，加點課本量應該不是問題。這就解決了提前學習的問題了。

當然，加大了課本內容量不是所有的學生都能學好，肯定有人學不好，所以這就加大了高考的區分度，更容易在最大範圍內把那些優秀的學生選拔出來送到更好的大學。這才是高考的最大意義。

所以，這又是第四個問題：高考的內容和分值。比如，俺以為，高考可以增加分值，一門課600分，700分乃至900分，高中數學可以增加線性代數、概率論、數理統計甚至是數學分析的一些最基本的知識和公理定理什麼的，也不是要求所有的高中生都要掌握，會的上重本，不會的上二本嘛。物理俺以為俺當年學的甲種本內容就很好，也可以加點時下流行的模電、數電之類的基礎知識。

全國的高中生在一個更廣泛的高中大綱下學，能學多少學多少。現在的師資是完全能夠保障的。西部幾個不能保障的省區可以暫緩，最起碼中東部這二十多個省市區都能做到師資充足，保障有力。如果數學能考900分滿分，保送北大數學系，語文考零蛋也保送，倒是錢鍾書上清華的二十一世紀版本。

這就最大限度解決了所謂的地域、家庭、機會等的不平衡，不公平了。也避免了多考一分就能超二三千人的滑稽情況。

俺以為這才是眼下解決問題的最不壞的辦法。